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PAGE PAGE PAGE １ 《再塑生命的人》0教案 篇一：再塑生命的人 教案 7. 再塑生命的人 教学目标 知识目标 1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收”等词语。 2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。 能力目标 1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。 2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 德育目标 1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 一、导语设计: 同学们，你们觉得什么样的人可以称之为杰出人物？（才能或成就出众） 马克·吐温就曾经说过：十九世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑；一个是海伦·凯勒。拿破仑·波拿巴是法兰西第一共和国执政、法兰西第一帝国皇帝，是一位卓越的军事天才。那海伦·凯勒呢，有同学认识他吗？ 学生回答他们所了解的作者的情况。师补充。 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。 （1） 一岁半时突患急性脑充血病，高烧昏迷，醒来后两耳失聪，双目失明，不能说话。 （2） 后进入纽约赫马森聋人学校上学，学习了数学、自然、法语、德语。之后还进入哈 佛大学拉德克利夫学院读书，入学考试全部通过，英文和德文还取得了优等成绩。 （3） 创作《假如给我三天光明》《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我生命的故事》 等作品，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。 后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋 哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她 的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。 次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。 从一个残疾人到十九世纪最杰出的人，她是怎样创造了自己的传奇人生的呢？今天，我们一起走进节选自《假如给我三天光明》的《再塑生命的人》，谁再塑了她的生命？（板书文题、作者） 二、朗读课文，整体感知 根据朗读情况注意结束后正音。 企盼：盼望。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 三、深入文本，讨论问题。1、“再塑生命的人”题目怎么理解？ 再：再一次 ，重新；塑：塑造。 2、谁是再塑海伦生命的人？ 生：安妮·莎莉文老师。 3、莎莉文老师是何时来到海伦的世界里，她做了哪些？再读课文，划出相关内容。 1887年3月3日，她来到海伦的身边。 (1)握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。 (2)送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。 (3)又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。 (4)当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这个问题， 重新练习“doll”。 (5)在海伦摔换了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。(6)散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在我手上流过，让我理解了水。 4．通过这些事，你能看出来莎莉文老师把什么带到了海伦的世界？ 归纳莎莉文的形象。 把爱、同情这些温柔的情感和认识世界的方法和奥秘教给了海伦。 富有爱心，耐心、包容。 教育艺术高超：注重方法、激发兴趣；循序渐进，抓住契机。 5．在莎莉文老师的教育下，海伦迅速成长。在老师到来前，海伦在怎样的一个世界里？她又处在怎样的一种状态？在书中找出原句。 “在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。 “当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。” “我正像大雾中的航船” 我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’ 6．而当老师来到她的世界之后，文末海伦说晚上“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”变化可谓巨大，这与老师有莫大的关系，但再塑这个生命的只是莎莉文老师吗？ 学生：海伦·凯勒也是再塑自己的重要人物。 7．阅读课文，海伦·凯勒是怎样的一个人？结合具体内容说说海伦性格中的特点。 海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己 努力的结果。 课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。 学生回答，教师归结： 海伦在学习过程中，求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感（这一点可归入情感）。 (1) 求知欲强：对手指游