参与式课堂教学.ppt

* 参与式课堂教学 * 参与式课堂教学 参与式教学法20世纪五六年代起源于英国。最初，参与式并不是一种教学法，而是一些英国的社会学家在国外进行国际援助性研究时，总结出来的一套社会学理论。该理论认为，只有让当地人最大限度地参与到国际援助项目中来，才能使国际援助项目取得成功。后来引进到教育教学领域中，逐步形成了现在自成体系的参与式教学法。在我国21世纪初所启动的基础教育课程改革当中所提倡的自主、合作、探究的学习方法，在不同程度上，受到参与式教学法的影响。 参与式教学的目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都有效地参与到学习中来。因此，参与式教学力求通过多种途径、手段和方法调动所有参与者能够平等、积极地投入到学习的全过程中，在参与中学习和构建新的知识，形成能力，在参与的过程中掌握方法，在获得知识和能力的过程中体验各种丰富的情感，形成新的价值观。 * 一、参与式教学的特点 1.主体参与性。参与式教学注重发挥学生的主体作用，通过活动，让学生积极参与到教学中。 2.互动性。课堂上通过师生互动，学生得到多方面的满足，教师的创造才能和引导作用得到了充分发挥。因此，参与式教学强调学生对活动的亲身体验，它是展示人和发挥人的个性特长的重要途径。 3.民主性。民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等地参与，教师与学生之间的交流是平等的。教师尊重学生独特的认识和感受。在各种交流活动中，学生之间也是平等的，男生与女生是平等的，尤其是“学优生”与“学困生”是平等的。只有平等的对待每一个学生，尊重每一个学生，学生才会感到安全，才能积极主动地参与教学活动。 4.合作性。参与式教学提倡分组活动的形式，这种形式为教师与学生、学生与学生、小组与小组之间提供了更多的合作机会，智慧经验在合作中得到分享，学习在合作中获得成功。 * 4.合作性。参与式教学提倡分组活动的形式，这种形式为教师与学生、学生与学生、小组与小组之间提供了更多的合作机会，智慧经验在合作中得到分享，学习在合作中获得成功。 5.开放性。教室内，从课桌的摆放，墙壁的布置，教师的行为举止到活动的内容和方式都是开放的。开放的课堂，形式是活泼的，气氛是活跃的，对学习内容的理解也是多元的，参与式教学为每一个学生提供了发现与创造的机会。 6.激励性。参与式学习评价注重发挥激励功能。这里没有失败，只有不断地探究，每个学生在大家的热情期待中体验了学习的全过程。 7.发展性。参与式学习过程期待每一个学生发展，只要学生努力探究了，在他人的帮助下进步了，在学习中获得了自信的体验，他就获得了发展。发展有快慢之分，却没有高低之分。 8.反思性。参与式学习的最高境界在于反思，在于顿悟，在于通过群体交流不断发现自身之外的知识世界来构建新的经验体系。 * 二、实施范围：四至六年级。 三、实施要点 教学目的： 参与式教学模式的实施，凸显以“学习者为中心”的教育理念，通过主动参与，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力。 参与式教学模式是全体师生共同建立民主、和谐的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的教学方式，这种方式以学习者为中心，充分运用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻领会和掌握知识，并将所学知识运用到实践中去。 * 课前准备： 课前要做好充分准备。准备内容包括确定和表述活动目标、准备所需材料、学生分组、教学策略设计、评价等。参与过程的设计要注意发挥学生、教师的管理作用，特别要强化学生的角色意识，使学生形成自主的学习化组织。 * 教学过程： 1.出示教学目标。 为了使参与式教学活动有序进行，教师首先要出示本节课的教学目标，有助于避免盲目，使教师的教和学生的学目标明确；有利于各种教学活动有序开展；有利于让学生体验到目标达成的喜悦，产生成就感，激发学习兴趣。 * 2.组织参与。 小组活动组织，首先要选好组织能力强的小组长，负责本组的活动组织工作。各小组成员一定要有角色分工，如记录、保管器材、发言等，使每一位成员都有明确的职责和任务，有利于小组活动有组织、有秩序地进行。同时，给小组起一个名字也很有必要，既反映本小组的特征，又有助于管理。 * 3.展示评价。 展示小组活动成果的方法多种多样，一般可分为汇报展示和活动展示两类。汇报展示是小组完成活动任务，得出结论后由小组向全班同学汇报展示的形式。一般有小组代表汇报和小组集体汇报两种形式；活动展示是以活动的方式将小组活动成果展示出来。 为使参与式小组活动有效进行，必须充分发挥评价功