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汉语教师培训教学法讲义 一、对外汉语教学的基本教学原则 ： 1、 掌握汉语的 基础知识 和 基本技能 ，培养运用汉语进行 交际的能力 原则。 这是总原则。为了达到培养语言交际能力的目标，应注意以下几点： （1） 把语言当做交际工具来教和学 。尽可能做到“教学过程交际化” 。同时并不排斥 句型操练等机械的训练方式。 （2 ） 能力的培养离不开知识的掌握和技能的训练 。语言知识的学习、语言规则的内 化是形成语言交际能力必不可少的条件。因此要重视基础知识的教学。但语言 知识的教学要为培养言语技能和交际能力服务，通过练习吧语言知识转化为技 能和能力。 （3 ） 培养交际能力需要运动实际生活中真实的语言材料 。即使在初级阶段也应选用 一些与学生的水平相适应的“原文” ，到中高级阶段应更多地选用原文。 2 、 以学生为中心，教师为主导 ，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则。 （1） 以学生的特点和需要出发 ，制定课程计划、学习材料、教学方法。 （2 ） 课堂要营造轻松愉快的气氛，加强 趣味性 。课堂教学多用 启发式 ，体现以学生 活动为主的积极性原则。建立融洽的师生关系。排除学生心理障碍。 （3 ） 让学生参与设计教学活动， 多听取学生意见 ，不断改进课程计划、教学。 （4 ） 对待学生的偏误应采取严格纠正的态度，但 纠错 要注意方式方法。 3 、 结构、功能、文化相结合的原则 结构：语言的结构，报告语法结构和语义结构。 功能：指语言在一定的情景中能完成的交际任务。 文化：语言教学范围里的文化。 （1） 结构是基础 ：从长期的经验来看，从起始阶段开始的、通过系统的语言结构的 学习掌握语言规则，是第二语言学习者较迅速地获得语言交际能力的关键。 （2 ） 功能是目的 ：结构式为了交际。结构教学要重视组装规则以解决表达问题，而 不是把重点放在结构的分析上。 （3 ） 文化教学要为语言教学服务 ：文化教学要紧密结合语言教学，着重揭示语言交 际中的文化因素，介绍目的语国家的基本国情和文化背景知识。 一般来说，初级阶段以结构为主，中级阶段要加强功能并巩固、扩展结构，高级阶段文 化教学、特别是目的语国家国情和文化背景知识的教学分量应逐渐加大。 4 、 强化 汉语学习环境 ，加大汉语输入，自觉学习与自然习得相结合原则。 自然习得：学习者在语言运用中潜移默化地学会语言的方式。这种方式在培养语感、 地道的语音以及言语交际技能等方面有很好的作用。 为此必须强化汉语学习的环境，加大汉语的输入，加强课外活动与社会语言实践，更 多地给学习者提供运用汉语的机会，形成课上课下、校内校外、学习与习得相结合的 新教学体系。 5 、 精讲多练 的原则 精讲：指教师讲授理论知识和语言规则。要求老师讲得少而精。讲解的方法提倡归纳 法，也不排除演绎法。 多练：学生在课上、课下要进行大量的练习，培养语言运用熟巧度。 6 、 课堂教学 严格控制使用母语或媒介语 原则 无论是言语的理解或表达， 都应避免依赖母语的翻译， 强调培养用目的语思维的习惯。 在十分必要的情况下，教师在课堂上可以少量地用母语或媒介语进行难点讲解。但必 须很好的控制，能不用就不用。学生在课堂上应严格体现“沉浸法”的精神，尽可能 用目的语，除了必要的翻译练习外，不使用媒介语。 二、综合课： 我们这里说的综合课是指 教授包括生词、课文、语法、练习、听力在内的一篇完