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金属材料教学设计及反思 教学目标： （一）知识与技能 1. 了解常见金属的性质，知道金属的性质既有共性又有特殊性; 2. 理解并应用物质的性质和用途的关系; 3. 了解合金的概念，知道合金改良了金属的性能; 4. 了解生活中大量使用的是合金。 （二）过程与方法 1.通过汇报交流课前整理好的金属的相关知识，学生复习并应用研究单一物质的一般过程，感受获得知识角度的多样性; 2.通过对比、归纳和类推，学生体验得出金属共性的过程，体会归纳法在研究一类物质时的重要作用，并为以后应用演绎法做好铺垫。 （三）情感态度与价值观 1.通过整理金属的相关知识、活动评价、实验举证等多样化的学习活动，学生提高化学学习的兴趣; 2.从研究单一物质过渡到归类研究物质，学生感受研究方法的科学性和合理性; 3.通过金属和合金的用途，学生体会物质的性质与用途的关系，感受化学的学科价值和社会价值。 教学重点：学生体会研究金属共性的过程 教学难点：学生用归纳、演绎等方法研究一类物质的性质 教学方式：问题启发式、合作讨论式 教学手段：探究实验、多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、引入新课 教师活动：教师先展示一些物品的图片，然后设问：这些物品是由什么材料制成？你知道哪些金属？教师引导学生，说出学生知道的生活中常见的金属的名称及金属材料制造的生活物品。引导学生查询资料解决实际问题。教会学生如何获取新的知识。 提出问题：你认为金属材料这些的用途与什么有关呢？ 教师活动：展示有关人类认识金属的历史有关的图片，解释人类认识及利用金属材料的历史。石器时代-青铜器时代----铁器时代---铝和铝的合金---钛和钛的合金 学生活动：体会金属材料在日常生活中的广泛应用，根据生活经验和已有知识，初步说出一些金属的性质。 二、从不同角度认识金属 教师活动：课前开展“发现身边的金属制品，收获有关的金属知识”活动，举例展示学生整理的金属的相关知识，与学生一起认识各种金属。 学生活动：借助以往研究單一物质的模式，将对金属的一些认识分类整理，某些学生谈谈对金属的认识，其他学生聆听、思考、记录。 提出问题：请你预测金属都有哪些性质？ 学生活动：学生分组实验探究（以铁、铜、铝为样品） 1、观察它们的颜色和光泽。 2、感觉一下同体积不同金属的质量大小，由此判断它们的密度大小。 3、试试不同金属是否容易被弯曲、折断，并感觉它们硬度是否相同 。 4、用电池和小灯泡等试试他们能否导电，并比较灯泡的亮度是否相同 。 5、用手拿着金属的一端，在酒精灯火焰上方烘烤它的另一端（注意：时间不要长，防止烫伤），试试它能不能传热。 教师活动：教师巡视指导学生实验，并展示展示一些金属物理性质的相关数据。 学生活动：观察、记录，完善表格，扩充认识金属的视角。 提出问题：观察表格中有关金属的零散知识，你有什么发现吗？ 学生活动：对比、归纳，初步得出金属这一类物质所具有的共性。 提出问题：请你预测汞是否有导电性？镁是否有导热性？并说出依据。 学生活动：应用金属这类物质的共性预测个别金属的某些性质。 教师总结：研究一类物质的一般过程，引导学生关注个别金属的特殊性，请你根据金属的性质为这些制品选取适合的金属材料。 学生活动：聆听、观察、记录，收获新知识，体会新的学习方法，思考回答问题。总结金属性质。 教师活动：根据你的生活经验和第三页表中提供的信息，并查阅有关资料分析下列问题。 学生活动：小组讨论课本P4页的4个问题。小组推选代表汇报讨论结果。 师生总结：物质性质决定物质用途，但并不是唯一，还要考虑价格、资源、美观、便利以及废料回收和对环境影响等问题。并了解金属之最。 三、从不同角度认识合金 教师活动：纯金属不能完全满足人类生产和生活需要，需要改良纯金属的性质。举例讲解合金的形成过程。 学生活动：聆听、观察、记录，通过了解合金的形成，理解合金的概念。 教师活动：介绍生活中用途最广泛的铁的合金——生铁和钢。 学生活动：自主学习，关注生铁和钢的差异，体会合金的性质得到改良，用途更为广泛。 四、当堂检测 教学反思： 本节课的知识没有太多难度，主要是以知识为载体，学生可以在知识形成的过程中学会一些方法。学生感受和体会由单个到一般是学习一类物质的方法，既为学习金属的化学性质做铺垫，又为后面即将学习的溶液和酸、碱、盐