对小学生数学学习评价的几点思考.pdfVIP

刍议对小学生数学学习的评价 杨 艳 山东省枣庄市薛城区陶庄镇前西小学 对小学生数学学习的评价是小学数学教学的一个重要环节，它对小学数学 的教学不仅具有诊断功能，更是具有导向功能和激励功能。《新课程标准》指 出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程， 激励学生的学习热 情，促进学生的全面发展 。因此对数学学习的评价不仅要关注学生的学习结果， 更要关注他们的学习过程；不仅 要关注学生知识与技能的理解与掌握情况 ，更 要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度；不仅要关注学生过去学得 怎样，更要关注怎样促进他们的未来与发展。应建立评价目标多元、评价方法 多样的可促进学生发展的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能， 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。如何将以上理念落 实在日常的数学教学中呢？现结合我在小学数学教学实践中的探索、体会，谈 谈对小学数学评价方式思考。 1. 为什么要关注学习过程 在教学过程中，学生有较多的机会表现其知识理解的深浅、思维能力的高 低以及学习态度的好坏等，它较全面地真实地反映了学生学习的过程。过程评 价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的 教学。由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，决 定了学生的数学学习活动是一个富有个性的过程。由于学生个体的差异，应把 重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的变化、成长和进步，增 强学好数学的信心。因此教师对学生在教学过程中的表现，包括态度，参与程 度以及理解的程度等进行全面关注，进行过程评价。 2. 进行过程评价应关注的问题 (1) 关注过程 儿童对数学的感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键。 因此，过程评价应从第一学期开始，关注全面，关注全程。过程评价强调评价 的诊断功能和促进功能，注重学生发展的全过程，重点放在纵向评价，强调学 生个体过去与现在的比较，着眼于学生成绩和素质的增值，而不是简单地分等 排序，使学生真正体验到自己的进步。 (2) 关注平时 教师要随时随地对学生进行评价。从时间上看，有学习前的预习性评价、 学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该包括课 堂上的评价、活动课的评价；在校外，应有家庭评价和其它活动的评价，要实 现评价时空过程化，及时了解学生已经达到的程度，发现存在的问题，从而有 效地调控教学行为，使全体学生都达到教学目标。实现评价过程化要注重平时 的了解、考查，包括课堂提问、课堂作业、家庭作业、课时达标测试、课堂操 作、课堂学习的积极性、主动性和学习习惯等。 (3) 关注呈现 过程评价要防止空泛，教师要采用多种呈现形式，形成清晰的评价轨迹。 可采用个人、小组与教师评价相结合；口试、面试、笔试相结合；免试与重试 相结合；定量与定性相结合。口试的主要内容是说理，即：说算理、说解题思 路、讲公式的推导过程等。面试的主要内容是操作，如操作小棒演示算理，拼 摆学具推导公式，测量，制作等。让每个人体会到只要你在某个方面付出了努 力就能获得公正的、客观的评价，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。 (4) 关注个性 过程评价既要关注学生的共性，更要关注学生的个性，实行统一评价与分 层评价相结合，以分层评价为主的方法。对于优等学生的评价，重在引导他们 创新，引导他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我。对于相对后进的学 生，则要千方百计抓住闪光点，哪怕是微不足道的进步、发现，都要及时加以 表扬。 (5) 关注发现 过程评价既包括对学生学习的评价，也包括对学生发现问题、解决问题的 评价。前者在教学过程中进行评价，后者通过具有一定情境的问题进行评价。 对学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考查学生能否在教师指导下， 从日常生活中发现并提出有趣的数学问题；能否选择适当的方法解决问题；是 否愿意与同伴合作解决问题；是否养成反思自己解决问题过程的习惯。教师可 以根据学生提出问题的数量和质量， 给予定性评价， 用鼓励性的