导数概念教学设计(田晓霞).pdfVIP

课题：导数的概念 授课教师： 深圳市布吉中学 田晓霞 一、教学内容解析 《导数的概念》是《选修 2-2》第一章第 1.1 节中第 1.1.2 小结的内容，是高中数学的一节概念课 .数学 学习离不开推理， 推理离不开判断， 而判断是以一切概念为基础的 .因此，数学教师必须要重视概念的教学 . 纵观《导数及其应用》这章内容，导数以高起点，高观点和更一般的方法简化了中学数学中许多与函 数相关的问题 .导数的出现也为我们今后微积分的发展提供了方法和工具， 从而使得它在其它学科领域也有 了广泛的应用 .但我们又不能将导数作为一种规则和步骤来学习， 否则，学生很难体会导数的思想及其内涵， 这样导数概念的学习就至关重要 . 一般地，导数概念学习的起点是极限，但就高中学生的认知水平而言，他们很难理解极限的形式化定 义 .因此，我们对导数概念的引入从变化率入手，用形象直观的“逼近”方法定义导数 . 我们将导数概念的建立分为两个阶段，在明确瞬时速度含义的基础上，将瞬时速度一般化，即抽象为 一般的函数，从而形成导数的概念 . 第一阶段： 明确瞬时速度的含义及平均速度与瞬时速度的区别和联系 .让学生在观察实验的同时， 体会 s 当 | t |变小， 趋于 0 时， 趋于一个定值， 这个定值就是瞬时速度 .在经历平均速度到瞬时速度的过程中， t 第一次体会逼近的数学思想 . 第二阶段，将平均速度和瞬时速度抽象为一般的表达式，完全转化为数学问题，在揭示研究瞬时变化 率必要性的同时， 用类比的思想方法， 经历从平均变化率到瞬时变化率的过渡， 再次体会逼近的思想方法 . 最后，建立导数的概念 . 因此，根据以上对教学内容的分析，确立本节课的教学重点：在充分经历导数概念的建立过程中，体 会逼近的数学思想，理解导数的思想及其内涵 . 二、教学目标 1.在导数概念建立的过程中，引导学生通过观察、数值逼近、几何直观感受、解析式抽象、类比等方法 体会数学概念的发生和形成 . 2.理解导数的概念，初步掌握导数的计算方法，并在具体数学问题中进一步理解导数的概念 . 3.通过对瞬时速度、瞬时变化率的探索，激发学生对本部分内容学习的兴趣 . 三、学生学情分析 1.导数是对变化率的一种 “度量”.实际生活中， 学生最为熟悉的一种变化率就是物体的运动速度 .学生 在 1.1.1 小结学习了导数的物理意义，掌握了变化率，在高一年级的物理课程中学习过瞬时速度，因此， 学生已经具备了一定的认知基础，他们不会对新知识感到无所适从 . 2.可能存在的问题： （1）“逼近”的思想对于学生而言，还是比较陌生，需要精心设计教学活动，比如 借助物理知识等，激发学生的兴趣，从学生已有的知识背景出发，帮助学生经历从平均速度到瞬时速度， 从平均变化率到瞬时变化率的过渡 . （2 ）使学生能通过观察发现：运动的物体在某一时刻的平均速度在时 间间隔越来越小时， 逐渐趋于一个不变的常数， 而且这个常数就是物体在这一时刻的瞬时速度 .这个过程学 生难以想象， 同时数值逼近的运算繁琐， 但又不能采取简单的方式告知学生， 而是要学生通过实际的计算， h y 在计算过程中，充分感知当 | t | 趋于 0 时， 趋于一个定值；当 | x |趋于 0 时， 趋于一个定值 . （3 ）