渔家傲天接云涛连晓雾教学课件.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 渔家傲（天接云涛连晓雾） 【教学目标】 1．知识与技能： 调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。 2．过程与方法： 通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味， 激发学生的联想和想象 能力。 3．情感、态度、价值观 感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。 【教学重点】 让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。 【教学难点】 激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。 【教学方法】 以朗读为主，学生合作探究学习。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 （一）激趣导入： 请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。 1．他，唐代著名诗人。他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为 “诗 1/5 仙”。代表作有《静夜思》——李白 2．他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三 吏”、“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”——杜甫 3．他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子 瞻，我们学过他的词《涣溪沙》（山下兰芽短浸溪）——苏轼 4．他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”的壮志。上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活的《渔家傲》 （塞下秋来风 景异）——范仲淹 今天我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人——李清照的作品。 （二）知人论世 李清照，号易安居士，历城人（今山东济南） ，是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋 前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小 受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。 “靖康之 变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。 南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后， “飘流遂与流人伍”，视野开始 开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（ 1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。 词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。 有《漱 玉词》传世。 （三）感知内容 1．读准字音：帆、殷勤、嗟、谩。 2．读出节奏 3．哪些词句你读不懂？谁能帮帮他（她）？ 2/5 4．这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？（梦） （四）欣赏意境 作者在梦中看到了什么？ 1．看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词： “接”、“连” 二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。 而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受， 逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”， 是写词人从颠簸的船舱中仰望天空， 天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了 大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦 境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。 2．看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造 了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱 含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖 啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。 3．还看到了自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。” 意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗 能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句“路长嗟日暮” ，出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐 兮，日忽忽其将暮。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ”作者借此表白自己在人生道路 上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句， “谩 有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所 用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。 3/5 4．作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看： “九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹 取三山去。” 她要像大鹏那样乘万里风高飞远举， 离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻 快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。 “九万里风”句，出自《庄子逍遥游》：“鹏 之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶 摇而上者九万里。”、“扶摇”，风名。“九”是虚