《珍珠鸟》的优秀教学设计方案.docVIP

《珍珠鸟》的优秀教学设计方案 课时目标： 精读课文，有感情地朗读课文， 体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。 品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。 理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义。教学过程： 复习导入，激发情感。 出示词语：娇嫩、珍珠似的、蓬松、细腻、淘气、扭动指名读。齐读。 通过上节课的学习，在你的印象里，珍珠鸟是怎样的一种鸟？ 你可以选择一个或几个词语来描述一下珍珠鸟吗？ 二、读中感悟，了解珍珠鸟的可爱。 过渡：珍珠鸟真是美丽可爱啊，怪不得“我”无比地喜爱朋友送给我的这对珍珠鸟，为它们安了一个——舒适、温暖又安全的家。三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，你们瞧： 出示图文：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点； 它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 指名读，你们觉得这只小珍珠鸟怎么样？ 多可爱的小家伙，谁能读出它的可爱？指导朗读。三、精读感悟，体会人鸟共处的美好 过渡 : 那么，这原本怕人的鸟， 又怎么会胆大起来的呢？老师建议大家再读读全文，找找看。 讨论交流。出示：【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】你是怎么理解这句话的？ 那珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？自己用心读读四至六段，画出关键词句，并在旁边写写自己的想法。 谁愿意和大家分享你找到的句子。 （一）学习段四。 首先我们来看第四自然段，自己读一读，一共写了几句话？出示句 1： 谁愿意读第一句话？你们从这一句话中能体会到什么呢？ 注意这个“只”字。（引导学生体会珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。） 再读读这三个“一会儿”，又有什么发现？（小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了。活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者是不会生气的，反而很喜欢的。） 把你们的理解通过朗读表达出来。 谁愿意交流自己的读书体会？相机学习以下句子： ▲句 2：从“竟然”这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。 ▲句 3：从“蹦、俯、瞧”体会珍珠鸟的胆子比刚才还要大，还敢俯下身子喝作者的茶了，不过还在观察我的反应。 从“一点点挨近”发现珍珠鸟的胆子尽管大了，可是还是很小 心、很谨慎的，是一点点挨近的，不是一下子挨近的， 还是心存戒心。 ▲句 4：从“索性、啄 笔尖”这里，我觉得体会珍珠鸟的 胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。鸟甚至啄我的笔尖，完全没 有了戒心。珍珠鸟已经对人产生了好感，与人和睦相处了。 ▲句 5：从“抚一抚”体会到作者是很喜欢珍珠鸟。 从“反而、友好、啄”感受到珍珠鸟的胆子更大了，居然敢啄 作者的手指了，珍珠鸟真的不怕人了，它是很喜欢地啄的，不是狠狠 地啄的。 我们把这五句话连起来读一读，再想一想，你还会有新的发现，读得也更有感情。指名交流。 过渡：是啊，正是因为作者喜欢珍珠鸟，不伤害它，珍珠鸟才会胆子这么大，才会对主人这么友好的。没有作者的友好，哪来鸟儿的友好？没有作者的友好，哪来鸟儿的信赖。信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 回首诵读：【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】 过渡：真好！看来，我们同学已经真正读懂了。现在，就这样地自己读第五、六自然段。 （二）、学习五、六两段。 就这样，小家伙，引读：白天 ；傍晚 从“再三呼唤”体会小珍珠鸟和我的感情已经很深了，和我是 难舍难分了。 这份情不就靠的是作者对鸟的喜爱， 鸟对作者的信赖吗？信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 回首诵读：【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】 谁再来读读这一段，读出这份难舍难分的情，读出这美好的境 界！ 配抒情音乐范读第六段。 你们也读读，一边读一边感受一下，这一幕情景。通过朗读你感受到了什么？ 引导学生抓住以下重点词语来理解课文内容： ▲从 “居然”体会珍珠鸟能与我如此近距离接触，出乎了我的意料。 ▲从“生怕”体会我真是非常喜欢小珍珠鸟，为了不吓到它，我连写作都停下来了。从“小家伙竟趴在我的肩上睡着了”中体会珍珠鸟和我之间已经没有任何距离了，它对我是绝对地信赖了。 媒体出示插图并播放摇篮曲。 你们看，小珍珠鸟睡着了，还在不停地咂着嘴呢，好像在说着 梦话。它可能会说些什么样的梦话呢？ 再配乐有感情地读读这一段，读出这一段的情趣。 过渡：“我”看着熟睡的可爱的小家伙，不由自主地从心底里发出了呼唤。 回首诵读：【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】 作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面， 让人怦然心动，请为这幅画取题目，学生交流。 过渡：看着这美好的境界，我们也会被作者和小珍珠鸟之间的互相信赖所感动，也会从心底里发出这样的感叹：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 回首诵读：【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】 过渡：从大家的朗读中，老师感受到大家对“信赖”一词有了自己的理解，我们也像文中的“我”一样用自己的