新教科版三年级下册科学《1.8 测试“过山车”》教学课件.pptVIP

1.8 测试“过山车” 科学科教版 三年级下册 观 察 我 们 的 过 山 车 （1）展示一下我们的“过山车”轨道设计。 （2）利用小球代替“小车”，在轨道上测试一下。 刘老师教案课件 新课聚焦 科学探索 探索一：以起点为中心，描述小球的位置。 （1）将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面。 （2）将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车” 起点的什么方向。 科学探索 探索一：以起点为中心，描述小球的位置。 （3）用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的长 度,这就是小球与起点之间的距离了。 （4）用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小球所在位置。 科学探索 描述小球位置的要素分析： (1)参照物:以起点为中心，说明参照物为轨道的起点。 (2)方向:用方向盘判断小球在起点的什么方向。如小球在起点的东北方向。 (3)距离:用软尺量出的这段细绳的长度就是小球与起点之间的距离。如测量的结果为50厘米。 小球位置的描述： 小球在轨道起点的东北方向， 距离轨道起点50厘米的地方。 结论：描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。 科学探索 探索二：让小球从高处落下，观察并描述其运动形式。 小球从高处滚动下来，根据小球的 运动路线，小球在“过山车”的斜 面轨道上做的是向下的直线运动， 在拐弯处的曲线轨道上做的是曲线 运动。小球整体的运动路线是曲线。 结论：可用直线运动和曲线运动形式描述物体的运动路线。 科学探索 探索三：比较不同“过山车”上小球运动的快慢。 (1)两人一组，一人做计时员，一人做操作员。 (2)用秒表记录5秒内不同“过山车”上小球运动的距离，用软尺和细绳测量距离。 结果：5秒内小球滚动轨道距离较长的运动得较快。 方法一：比较相同时间内小球的运动距离 科学探索 探索三：比较不同“过山车”上小球运动的快慢。 (1)两人一组,一人做计时员，一人做操作员。 (2)在不同的“过山车”上，先用软尺和细绳测量一段相同距离的轨道，然后用秒表记录小球在这段轨道上运动的时间。 结果：相同距离内小球运动时间较短的运动的快。 方法二：比较相同距离内小球的运动时间 科学探索 研讨一：怎样描述物体的位置？ 描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。 描述物体位置时，首先要确定参照物。本次活动中，以过山车轨道的起点为参照物，假定起点的位置不变，那么小球运动一段距离后，就可以借助方向盘，取轨道的起点为中心，测量小球到起点的长度同时描述小球的方向。比如，小球位于轨道东南方向35厘米处。需要注意的是，这里的距离指的是轨道长度，不是小球与起点的直线距离。 科学探索 研讨二：怎样描述物体的运动路线？ 在确定方向、距离后，根据小球或物体 沿轨道运动的路线。描述出直线运动或 曲线运动的距离，在弯道处描述出转向 的方向，一段一段详细地、准确地描述 物体的运动。 科学探索 研讨三：怎样比较物体的运动速度？ 我们需要先确定运动的时间和路程的 长短，然后比较相同时间内，距离的 长短或相同距离内，时间的长短。 相同距离内，时间越短，物体的速度越快，反之越慢； 相同时间内，距离越长，物体的速度越快，反之越慢。 科学探索 如果要让小球运动的更快，可以怎样改进过山车？ (1)根据斜面上物体的运动规律：斜面坡度越大，物体运动越快。可以 增加“过山车”轨道起点的高度，让斜面的坡度变高。 (2)如果弯道较少，那么小球的运动速度也会增加。所以，可以适当减 少“过山车”轨道的夸道，增加直线轨道。 增加起 点高度 将弯道 变直道 本节课，利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三个方面对本单元知识进行系统的回顾，通过本节课，能够正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较 物体运动的快慢。愿意跟同学们合作探究，能认真操作、 仔细观察、及时记录和乐于交流。 课堂总结 1.8 测试“过山车” 运动形式：直线运动和曲线运动 运动速度：有快有慢 板书设计 通过本节课的学习你有什么收获和体会？你还有什么困惑？ ? 本 课 小 结 这节课你学了什么？　 最大收获是什么？ 本节课我们主要学习了哪些内容？你有什么收获？大胆地说说自己的体会、感受或想法。 课后反思 请你大声的说出来！ 课后作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 我们生活在同一个集体中，每个人或多或少都有自己的难处或不足，我们应当懂得体谅他人的心情与需要，学会关爱他人、互帮互助。我希望我们生活的集体是一个充满正能量的集体,每一个同学都是充满正能量的人。 教师寄语 我们生活在同一个集体中，每个人或多或少都有自己的