示范校人才培养质量评价指标和等级标准-1自评.pdf

阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。 ——培根 人才培养质量评价指标和等级标准 一级 二级 主 要 参考 等 级 标 准 备 注 指标 指标 观测点 权重 A C 能够主动按照学校制定的总的人才 根据学校人才培养目标，初步拟订各 培养目标，制定符合学科专业特点的 ● 人才培养目标 学科专业人才培养规划，培养目标基 人才培养规划；培养目标明确，定位 1.1 本明晰。 准确，调研充分，切实可行。 培养 目标 人才培养方案符合培养目标的要求， 有人才培养方案，基本能够反映培养 ● 人才培养方案 可行性和操作性较强，执行情况较 目标要求。 好。 培 养 专业总体布局与结构趋于合理，专业 专业总体布局与结构框架基本形成， 体 ● 专业结构与布局 优势比较明显，新办专业能够适应社 专业设置比较合理。 系 会需求。 1.2 有科学的课程建设规划，与专业建设 有课程建设规划，具备教学基本条 专业 ● 课程建设情况 规划相一致，过程管理严格，建设成 件，教学组织与管理得当，教学效果 建设 果丰硕。 较好。 具体计划和配套措施得力，改革成效 有调研、有论证、有计划和措施，教 ● 教学内容体系 显著，教材选用整体水平高，自编教 学内容体现课程大纲要求，有科学的 材具有一定数量。 教材选用制度。 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。 ——阿卜 ·日 法拉兹· 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。 ——培根 重视实践教学，注意内容更新，注重