一年级道德与法治下册表格教案-10.家人的爱 部编版.docVIP

教学基本信息 课题 《家人的爱》 教材 部编版《道德与法治》 指导思想与理论依据 差异教学策略中的教学反馈调节在教学过程中具有十分重要的地位，也是教师监控教学的重要手段。学生良好品质的形成不应囿于课堂，而应源于生活。从生活中来，是道德与法治课使学生有深刻道德认知的前提。道德与法治教学中使用大量反馈策略能帮助教师有效照顾差异，及时了解学生的道德认知水平和真实客观的道德环境。根据反馈情况及时调整教学策略，能有效促进每一位学生道德认知和情感的差异发展。这是对每一个学生的尊重和关怀。在执教《家人的爱》一课时，教师运用谈话、讨论、问卷等不同形式对学生情感认知进行动态测查，了解学生认知情感变化，记录学生内心矛盾，全面掌握学生道德建构过程。灵活运用动态差异测查策略使教师依据学生的道德认知情况，及时反馈每一位学生的认知和情感发展，以此提升学生的道德认知水平，使学生在生活情境中感知家人无私而伟大的爱，理解尊重家人。 教学背景分析 教材分析：《家人的爱》是统编教材《道德与法治》一年级下册第三单元《我爱我家》的第二课，本课的内容是第一课《我和我的家》内容的延续，目的在于让学生体会家人为自己的健康成长付出的辛劳，感激、体谅父母长辈对自己的爱，学会用自己的方式表达对家人的爱。本课的编写主要依据：《课程标准》“负责任、有爱心地生活”中第2条“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”。本课以“家人的爱”这一话题展开。教材以“家人的爱藏在哪里”作为切入点，引导学生在生活中、细节里发现家人的爱，同时试着去理解家人的“严爱”，“相亲相爱一家人”引导学生发现日常生活中家人之间互相的爱，感受爱是家人之间最基本的情感，是家庭和谐的稳定剂。“让家人感受到我的爱”引导学生学会表达爱。教师在教学中应鼓励学生，结合自己的生活实际，用力所能及的方式表达自己对家人的爱。 学情分析：从前测调查表中呈现出，家长和孩子之间普遍存在“冲突”，这些“冲突”表现出学生对家长像准备蛋糕、送礼物、一起游玩等家人之间比较明显的互相关爱能理解，而照顾、陪伴、严格要求等隐藏在细节中的爱，容易被忽视，家人为什么不让做危险的事表示不理解。从这些“冲突”中也能看出，有些家长和孩子都还不太会用适当的方式表达爱。 第1题：调查和家人的发生的冲突。 天冷了，“小公主”想穿裙子上学，可奶奶就是不答应！ （１４人） 我摔了一跤，爸爸让我自己爬起来。 （２６人） 我想参加航模社团，可妈妈想让我去学奥数。 （２１人） 天黑了九点多了，可我就是睡不着，想看一会儿动画片，妈妈把电视关了。 （２０人） 我和家人的冲突还有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【前测分析】在试教时，和学生了解是否爱家人，是否能理解家人对你们爱时，发现学生都认为自己是理解家人的，是爱家人的。可事实真的是这样吗？中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2010名受访者进行的一项调查中，52.9%的受访者称与父母有心结。62.0%的受访者认为父母对自己的心理问题不够关注。而事实也是有些学生就觉得平时常有和父母的意见不和的现象发生，自己也不知道为什么，该怎么办。 【教学策略调整】 策略一：激趣，感知爱 设计思路：通过调查表大面积反馈，真实呈现出生活中，学生和家人发生冲突的几种情境，以问题为导向激发学生学习兴趣。家人的爱藏在哪里，爱的百宝箱，里面收集了孩子们家人间相互关爱的照片，请学生介绍家庭中家人相互关爱的事例。 …… 通过谈话，兼顾到不同家庭，不同家庭成员间的关系，展现出家庭与家庭的差异，家庭内部成员间的差异。孩子们在看、想和说的过程中，对家人不一样的爱的表达有了初步的感知和体验。 策略二：体验，感悟爱 设计思路：以一个特殊家庭，爸爸常年不在家，缺少父爱的家庭为例，通过课件播放视频《妈妈的一天》，算一笔亲情账，妈妈为孩子做了多少事？生活情境的再现，符合儿童的兴趣和需要，能让学生触景生情，回顾生活中曾经历过的一个个备受父母长辈疼爱的场景。这时，让学生算一算家人为自己付出了多少？这样在看、听、说、算的体验过程中，学生逐步加深了对家人那平常、无声的关爱的感受。既突出了教学重点又训练了学生的口头表达等能力，这是课中照顾学生差异的具体体现，教学的评价是广泛的，及时捕捉情绪波动大的学生是评价交流的重点。通过学生表情动作达成动态生成的大面积测查与反馈。 策略三： 表达，升华爱 设计思路：爱就要大声说出来，如何表达？从书中的配图，学生得到启发，家人其实并不需要我们轰轰烈烈地为他们做什么大事，一句问候，一个拥抱，甚至是一个微笑，就是对家人爱的表达。趁着孩子们回报亲恩的情绪高涨，顺势引导学生通过小组讨论、交流，联系实际找到了最适合自己的表达方式。他们懂得回报的方式虽然不同，但爱是一样的。小组合作，表达自己的想法也