我谈信息技术与英语学科的融合.docx

我谈信息技术与英语学科的融合 集团档案编码：[YTTR?YTPT28?YTNTL98?UYTYNN08] 我谈信息技术与英语学科的融合 随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的 科学成果逐步应用到社会的各个领域，信息化是当今世界和社会发展的大趋 势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术己成为拓展人类能力的创造 性工具，信息技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维 方式和交往方式，为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信 息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学 理念是我国面向21世纪基础教育教学改革的一个“亮点”。 信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导 下，尤其是“主导一主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的 信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环 境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资 源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，在整体优化的基 础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师 为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能 力的目标。简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作 为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。 它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之 间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。 以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，为小学英语创 设了良好的外部环境。为了构建科学的创造性思维的现实模型，探索适应培 养创新思维的新型教学模式，在教学实践中，对创造性思维在英语课堂教学 的应用我进行了一些尝试，旨在通过计算机参与课堂教学来改变教学模式， 提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维 的目的。 一、创设情景，建立共同经验范围 学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主 动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用电教手段创设情景，建立共 同经验范围，激发学生学习的兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学 方法激发学生的动机和求知欲望。 在英语教学中，创设情景，可以培养学生的形象思维能力。创造性思维的核 心是强化学生的好奇心，激发学生的想象力。因此，我通过计算机课件设计 了大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素 材，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知 识；另一方面强化了形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部 刺激相互作用，使学生获得有效的认知。如：教学五上 “ What doyou like? ” 这一课的 Let si earn 时，我利用 FLASH 软件，制作 Dongdong和Lulu两个动态人物，由计算机出现该课内容所发映的特定情景 画面。同时用正常语态播放会话：“Hello, Lulu ! Nicetomeetyou ! Whatdoyoulike? ” u Ilikeacupoftea. 学生边看边听，结合画而所提示 的情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力己经完全被吸引到课文中来 To接着，指导学生跟读重点对话“Whatdoyoulike? ” Ilikeacupoftea. ”这时，再向学生询问对话意思。学生们通过自主的形 象思维学习已经基本理解了对话内容，经过上述流程，当学生的注意力和兴 趣开始稍有减退时，再用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色 （系统可关闭声音）。这时学生们踊跃参与，各种模仿者的声音妙趣横生， 学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识（直 觉思维）开口就说的地步。充分发挥了英语作为一门语言工具的真实效应。 二、扩大词汇量，启发学生的空间思维 由于空间思维形式是要对事物的空间视觉表象去把握，从而作岀概括与间接 的反映。因此，运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起 来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。如：在教学三 上 Lessong7 Isitabird”这一课的Let si earn 时，我利用 PowerPoint 软 件，将书本中 dog、fish、monkey、bee frog bear panda 等单词与磁带 读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课的动物图片 与动画（空间思维形式），学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的 发音。这时教师点击PLAY键，学生立即可以听到单词的发音。待学生对单 词有了总体意象之后，教师再带领学生操练生词，这样在单词含义与单词空 间表象之间建立起了必然联系，学