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运动和力单元教学设计 一、教材分析 1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合初中学生的认知规 律。 2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。 3．教材主要从运动、长度、时间及其测量、力的描述、牛顿运动定律、力的平衡等方面来 讲述力。 从编排来看， 它遵从从生活走向物理的理念， 从大量的生活实例中认识力的作用效 果，从效果中感知力，最后达到会分析物体上的受力情况。 二、学情分析 1．学生的年龄特点和认知特点 九年级的学生正处在青少年时期， 具有强烈的好奇心， 较强的观察能力。 通过八年级物理学 习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。 初步了解矛盾对立统一的辩证思 维规律， 正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。 并且具备了一定的生活体验， 如熟了的苹果 要落向地面，等有关事例，但并不明白其中的道理。 2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能 学生应具备一定的生活体验， 学会生活与物理知识的联系， 具备一定的实验探究能力、 逻辑 思维能力。 3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使 学生具备了一定的生活体验， 进而使学生由对生活现象的初步了解， 通过实验探究──观察 现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。 三、教学策略 探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。 引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、 使学生积极参与，主动探索和 发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手 段，使物理情景具体化、 形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象 思维的转化。 这两种教学方法配合使用， 加上指导学生阅读和教师精确的讲解， 严密的推理， 将达到教学方法的优化组合。 四、学法指导 （1）通过活动和生活经验感受与力有关的现象。 （2 ）通过实例体验力与运动的关系。 （3 ）通过生活的经历初步认识二力平衡的现象，然后通过观察、实验和引导等加深对牛顿 运动定律的理解。 运动的描述 五、内容结构 运动和力 力 牛顿运动定律 六、课时划分 §1 力及其作用效 果 1 课时 §2 弹力 弹簧测力 计 2 课时 §3 重力 2 课时 §4 二力平 衡 2 课时 §5 摩擦力 3 时 §6 牛顿第一定律 惯 性 2 课时 教学目标 1.1 知识与技能： 知道力是一个物体对另一个物体的作用。 知道力的单位是牛顿 (N) ．知道物体间力的作用是相互的。 知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变。 知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力。 1.2 过程与方法 ： 让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程； 培养学生