初中语文_17 紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《紫藤萝瀑布》教学设计 备课人： 【教学目标】 1.掌握字词、作者等基础知识，理解课文的内容及作者情感的变化。 2.揣摩景物描写的方法，品析重点语句。 3.学习托物言志的写法，学会从事物中体味人生，感悟生命。 【教学重难点】 1.抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。? 2.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。? 【教学准备】 教师：多媒体、课件、备课本、导学案 学生：课本、字典、工具书等 【课时安排】1课时? 【教学过程】 一、新课导入 同学们，大家都知道每一种花都有自己的花语，比如玫瑰象征爱情、康乃馨代表母爱、四叶草代表着幸运，那大家认识这一种花吗？（展示紫藤萝的图片），大家知道这一种花儿的花语吗？今天，让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，一起去感受一下藤萝花的花语。（板书：紫藤萝瀑布??宗璞） 二、检查预习情况 过渡：首先，老师要对同学们的自学情况进行一个小检测，请大家拿出练习本，将下面的字词注音或根据拼音写汉字。 1.迸溅（ ） 伫立（ ） 笼罩（ ） 伶仃（ ）（ ） 盘qiú（ ）卧龙 2.了解作者——宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，祖籍河南唐河，生在北京。乃著名哲学家冯友兰先生之女。主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》；系列长篇《野葫芦引》。本文选自《铁箫人语》。 (设计意图：字词是学习和理解课文的基础，检查学生的字词掌握情况和对作者的了解，有助于对课文的理解)? 三、聆听“美” 本文是一篇优美的写景状物散文，其意味深长、隽永优美的文字值得我们用心地去读一读，品一品。 过渡：老师深受《朗读者》的感染，也想给大家朗读一下这篇文章。 教师配乐范读。 四、品读“美” 过渡：听了老师的范读，有同学肯定也想跃跃欲试，也想读一下这篇文章，下面老师给你这样一个机会，选取你喜欢的段落或句子读一读，并试着说一下你喜欢的理由。 学生活动：让学生默读课文1—6段，勾画出他们认为紫藤萝美的佳句，并说出美在何处。? （教师提示：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。）? 教师点拨：? 1．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 ——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象的写出了紫藤萝的气势非凡，灿烂辉煌。? 2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。? ——拟人，动词“流动”“欢笑”“生长”的使用，把花瀑拟人化，使静态变为动态，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然、生机勃勃，如盛装少女欢歌笑语。（以动写静）? 3．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力，富有动态美。写出了花朵浅淡部分的颜色。????? “在和阳光互相挑逗”，拟人，贬词褒用，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，写出了它顽皮、活泼、可爱的情态。? 4．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ——拟人，使句子形象生动、富有情趣，更突出了紫藤萝花的活力和可爱。? 5．每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ——用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱。? 6．香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。? ——通感，生动地表现出紫藤萝花带给我们的飘渺、轻柔、朦胧、优雅的美感。? （设计意图：欣赏美，让学生得到美的熏陶；使感情的抒发、托物言志手法的得到自然的引导。）? 五、情由心生，受感染 过渡语：紫藤萝那非凡的气势，那勃勃的生机，那可爱的情态，让我们如见花瀑，这一树静静的藤萝，在作者的笔下盛开，从我们的眼前流过，也流向了作者的心头，那同学们思考这样一个问题：作者写如此美丽的藤萝花，是写给谁的？（写给自己的，写给小弟的。） 1.补充背景：宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症(1982年10月小弟病逝),作者非常悲痛，徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。（文中哪句能看出与“文革”有关？解读） 2.作者感情的变化：焦虑和悲痛——宁静和喜悦。 过渡语：紫藤萝花尽管遭受过不幸，而如今却依然开的如此的灿烂辉煌，由衰而盛， 作者得到了什么样的启示？你能从原文中找到原句吗？ 3.花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。 ——花和人都会遇到各种各