初中语文_11 春教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《春》教学设计 教学目标： 1、知识与能力目标：有感情地朗读，品位散文优美的语言，揣摩精彩句段；比喻、拟人、排比，引用等修辞手法的学习与掌握；寓情于景，情景交融的抒情方法的学习和写景抒情散文的写作手法的把握。 2、过程与方法目标：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。 3、情感、态度与价值观目标：引导学生体会作者对春天的赞美、热爱以及对生活的热爱之情，激发学生热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣。 教学重难点： 重点： A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 B、能够复述出散文中的五幅春景图。 C、理解文章末尾三个比喻句的含义。 难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教学过程： 一、导入新课 英国诗人雪莱说：“冬天到了，春天还会远吗？”当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人希望，带给人温暖，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗诵文。那么，你学过哪些有关春天的诗句，以小组为单位交流，然后每个小组派代表来分享你们的交流结果。 今天我们学习著名上散文家朱自清先生的散文《春》，一起来领略朱自清先生眼中的春天是怎样的。 作者简介：朱自清(1898～1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。1948年8月12日,朱自清在贫病交加中逝世于北平。 毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。” 整体感知课文内容 1、重点字词 迷 藏 朗 润 蓑 衣 烘 托 抖 擞 黄 晕 水 涨? 酝 酿 应 和 薄 烟 巢 2、 润湿：(土壤、空气等)潮湿而润泽。 应和：本课指声音相呼应。 寻常：平常，普通。 逼眼：引人注目，醒目。 抖擞：振作。 健壮：强健。 2、有感情朗读课文，理清文章思路（要求：一.声音洪亮,字正腔圆 二.咬字准确,不多读漏读 三.情入文本,饱含感情 四.节奏适度,抑扬顿挫） 思考：课文分为哪三个部分？ 文章可分三部分：（ 1自然段） 盼 春； （ 2—7 自然段）绘 春； （ 8自然段 ） 赞 春. 其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依次概括为:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后满怀喜悦歌颂了春天。 品读赏析 1、第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情? ⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 (2)“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写。叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。 从第二部分的五幅图中，找出你最喜欢的一幅，并划出你喜欢的句子，然后说明理由。 （主要从修辞角度进行赏析，小组交流讨论，各抒己见） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好? 不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。 体味多角度写景 着重赏析春风图，学习感官角度写景。 迎春图中，由景及人，春到人欢，与开头呼应。 由此引出赞春，运用了排比、比喻、拟人的修辞手法，生动形象写出了春天的新、美、力的特点。 教师小结： “ 一年之计在于春” 激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 总结：多角度写景 ?1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；? ?2、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等； 3、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从上到下、从远到近等； 4、虚实结合，动静结合。 四、片段练习： 截取一段你眼中的冬天进行描写，一两百字即可。 （可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力