原创力文档第三单元整合课——与细节处显精华
课前准备：熟读《从百草园到三味书屋》、《再塑生命的人》《窃读记》
教学目标：
1、70%的学生能通过分析文中人物的细节描写，总结细节描写的方法。
2、60%的学生能够通过细节描写体会所塑造的人物的形象。
2、70%的学生能够运用学到的细节描写的方法进行写作。（难点）
一、自学提示
快速浏览9-11课，完成以下问题：
从这三课中找出你认为最精彩的人物描写的语句，并进行赏析。
（模板：第几课的第几段，哪个词、哪句话好？好在哪里？）
要求：1、进行跳读，关注重点段落
2、运用圈点勾画的方式标注重点或进行旁批。
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教师点拨：人物描写最突出的是细节。从哪些方面分析细节？动作、语言、神态、肖像等。
二、互帮讨论
小组内通过讨论完善答案，并将本组的答案写在各自的互帮显示板上。
要求：
1、由组长组织，1、3号同学负责发言，4、5、6号同学负责补充，2号同学代表小组进行全班展示。
2、1、2组展示第九课，3、4组展示第十课，5、6、7组展示第十一课。
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三、教师点拨
寿镜吾老先生 和蔼的答礼 普通总不过瞪眼 向后面拗过去
莎莉文老师 紧紧地把我搂在怀中
英子 动作细节 神态肖像描写
四、合作探究
请同学们先独立思考三分钟，然后小组内讨论：
通过细节塑造，我们认识了很多人物，哪个人物你最喜欢，请说出你的观点。
要求：请小组内每个同学都要发言，然后派代表在全班展示。
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五、教师小结
人物形象分析
寿镜吾 学识渊博，对学生要求严格，但和蔼、开明的一面也不时闪现，对罚跪、戒尺等落后方式并不十分赞同，一位严厉并慈祥的老师形象。
海伦 聪明好学、性格坚毅、情感丰富的学生，具有强烈的求知欲望。
莎莉文 充满爱的内心，讲究艺术方法、循循善诱、能抓住教育时机的好老师。
英子 陶醉于书山学海但却有着自尊与自傲的内心始终昂扬向上的求学之人。
六、课堂练笔
运用我们刚才分析和学到的细节描写的方法，写一个有关你熟悉的人的片段。
学情分析
刚上初中的同学们，非常留恋童年时代的美好生活。学生们正处于少年时期，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲。并且初一学生已有一定的阅读基础，但年龄小、好动，思想不能长时间集中起来听课并且自主阅读和自主研读的锻炼还不够，无法使语文阅读的高效积极开展开来，所以在阅读教学中，我更多采取以学生自主阅读研读为主，老师引导示范点拨为辅的方式，调动学生的阅读积极性，鼓励学生养成良好阅读学习习惯。并且教育孩子们要善学善用，既要在整体把握课文内容的基础上，深入体会词句情韵，学习名家们圆熟的表达技巧，又要对人察己，善于从他人的成长中汲取人生精华，智慧地成长。
第三单元的这几篇文章，都是潜心向学的。学生对细节描写的分类是比较明确的，但是具体的分析方式，并不是十分清楚，所以以这种整合的方式，进行类似的模块学习，这样才能更好地进行赏析练习。
效果分析
这种专项讲解、训练，让学生对知识点有了一个更深切地认识，提升学生在谢姐描写分析方面的能力，效果较好。
教材分析
第三单元的几篇文章都是描写的学校生活，旨在教导学生潜心向学。学生对这几篇文章的兴趣比较浓厚，这样的情况下，我们将三篇文章进行整合，做一个细节描写的专项学习与训练。本身这几篇文章有讲读课文如《从百草园到三味书屋》，自读课文《窃读记》《再塑生命的人》，这样可以将重点整合进行，抓大放小，突出重点难点。
测评练习
完成下面细节描写的分析（分析其好在哪里）
一、肖像描写（外貌与衣着）
（一）有重点
例子1：
穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什 么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！
解析：这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了，在于作者抓住重点“眼睛”。伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个 人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头发，即使画得逼真，也毫无意义。”
例子2：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃 的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下 愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）
解析：寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一 带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的爱心。
（二）有顺序
例子1：
风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。 他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布 片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）
解析：这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊
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