初中语文_老翁捕虎教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

老翁捕虎?教学目标：1.疏通语句，理解文意，积累文言词语。2.赏析故事，感悟生活哲理。教学重点： 赏析故事，感悟生活哲理。教学难点： 借助注释和工具书疏通语句，理解文意。课时安排： 一课时教学准备： 多媒体课件教学方法：启发、点拨、讲解。 学法提示： 以自主阅读为主，兼以讨论、交流、总结教学过程：一、导入新课： 老虎乃百兽之王，古时候，为了各自的生存，人类与老虎有过不少的争斗，也就有很多的打虎英雄传为美谈，我们最为熟悉的就是武松，他身材魁梧，武艺高强，打死老虎，为民除害，青史留名，而一位须发皆白、身体衰弱的老翁也是打虎英雄，可就是千古奇谈了。今天我们就来认识一下这位捕虎达人。（板书课题） 二、明确目标： 1.疏通语句，理解文意，积累文言词语。2.赏析故事，感悟生活哲理。 三、作者简介：（课件展示资料） 纪昀（1724-1805），清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾隆年间进士，官到礼部尚书、协办大学士，谥文达。能诗文，多宣扬封建伦理观念及歌功颂德。晚年著《阅微草堂笔记》，全书着重宣传封建道德及因果报应，且议论说教过多，但文字质朴简明，涉猎面广，多方面表现了作者的学问和见解。 四、朗读课文，整体感知。1.学生自读课文，借助注释和其他工具书解决下列字词的读音。 旌德县????? 邑人???? 徽州???? ?皓然???? ?咯咯???? ?嗽?????哂??????嗣?彪 此畜?????屹立?? ?颔下?????尾闾????? 毛帚????? 下缒　 信夫 ?秉烛　 谬巧?????励文恪公2.教师范读课文，学生听读标注出几个长句子的停顿。3.学生自由读课文，读通顺，读流畅。五、合作探究，疏通文意。1.学生运用学过的翻译文言文的方法，结合课下注释口头翻译课文，遇到难点求助前后左右的同学，或者举手问老师。2.翻译以下几个句子，解决难点。 非聘徽州唐打猎，不能除此患也。 乃遣吏持币往。 归报唐氏选艺至精者二人，行且至。 大失望，姑命具食。 童子作虎啸声，果自林中出，径搏老翁。 视之，自颔下至尾闾，皆触斧裂矣。 其目以毛帚扫之，不瞬；其臂使壮夫攀之，悬身下缒不能动。 习伏众神，巧者不过习者之门。 3.同位两个学生合作口头翻译，一人读原文，一人翻译。六、品读课文，感受形象。 学生自由大声读课文第一自然段，完成以下任务：标出描写捕虎人外貌、语言、捕虎动作的句子。1.看其貌 学生齐读描写捕虎人外貌的句子，思考：看到这么一对捕虎人，纪中涵什么表现？为什么“大失望”？在文中找到根据。 （明确：虎暴、伤猎户、不能捕-----虎患重 非聘唐打猎不能除此患-----名声大 遣吏持币往 ----------------重金聘 艺至精者二人-------------------期望高） 小结： 有了以上的铺垫，纪中涵的的失望之情可以理解，一老一弱，能否除掉虎患？此乃悬念一。 读此句，要体会心理落差，读出失望情绪。指一学生读。 2.听其言 指学生读老翁说的话，体会：应该用什么语气来读？ 闻此虎距城不五里，先往捕之，赐食未晚也。-----先捕虎后吃饭，自信轻松，无功不受禄，正直淳朴。 我在，尔尚畏耶？---------------------------------------------自信、轻松、讥笑。 此畜似尚睡，汝呼之醒！-----------------------------------不趁睡打劫，非常人之道，勇敢淡定。 小结： 老翁出语惊人，气定神闲，能否马到成功？此乃悬念二。 3.观其行 老翁面对威猛无比的老虎怎么办？齐读描写老翁捕虎动作的句子，读时要语气干脆利落，节奏稍快，然后回答问题： 杀敌的工具-------------短柄斧（工具简陋，能否杀敌？悬！） 迎敌的姿势-------------奋臂屹立（体弱之躯，能否经得一搏？悬！） 击敌的动作-------------侧首让之（简单的动作，能否让老虎毙命？悬！） 杀敌的结果------------血流仆地，触斧裂（瞬间倒地，不是人用斧劈，而是虎撞斧亡，妙招！绝招！） 此时，悬念顿消，老翁的自信、从容，技艺的超群跃然纸上，齐读这几句。 七、探究主旨，感悟哲理 1.故事曲折有致，悬念迭起，扣人心弦，但故事中的人物、地方真实可查，显得老翁的绝技真实可信，武松打虎，拳打脚踢，使尽浑身解数，最后筋疲力尽，而老翁凭老弱之躯杀虎不费吹灰之力，这等绝技如何练成？在文中找到根据。 （练臂十年…….不能动。） 2.作者借这个故事告诉我们一个什么道理？ （习伏众神，巧者不过习者之门。）3.作