《山行》教学设计.docVIP

《山行》教学设计 《山行》教学设计 　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《山行》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《山行》教学设计1 　　教学目标： 　　1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色。 　　2.体会诗人热爱大自然的思想感情。 　　3.背诵课文,默写课文。 　　教学重难点： 　　在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。 　　教学过程： 　　一、揭题，指导书写 　　1.上节课，我们学习了一首古诗，叫——赠刘景文。这节课，我们要学习另外一首古诗——山行。 　　2.简介作者，并让学生回顾杜牧写过的古诗。 　　3.指导书写：于、枫。 　　二、初读古诗，读通读顺 　　1.自由读诗。要求：读准读顺。 　　2.指名读诗。重点指导“生”“斜”。 　　3.齐读全诗。 　　三、整体感知 　　1.诗人被这美丽的山景深深打动，看视频情境动画配诗歌朗诵，边听边看边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。 　　2.指名说看到了什么。 　　（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林） 　　四、在读中体会 　　1.全班反馈，读中悟诗。 　　根据学情，相机指导： 　　（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家” 　　①指名学生交流研读情况，提出问题。 　　②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”，理解诗意。 　　③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。 　　④边吟诵边想象配乐齐读。 　　（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 　　大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？ 　　①思考：a.诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？ 　　b.师生齐读。 　　②学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”，理解诗意。 　　③多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。 　　④配乐齐读 　　3.配乐背诵 　　（1）板书画面。 　　石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！ 　　（2）指名看画面背诵诗。 　　（3）配乐齐诵。 《山行》教学设计2 　　【教学设想】 　　唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来郎朗上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。 　　【教学过程】 　　一、背诵古诗，激发兴趣。 　　1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣） 　　2.（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。 　　深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。 　　3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。 　　4.释题：在山上行走。 　　5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 　　二、初读诗歌，落实读通。 　　1.教师范读。 　　2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。 　　3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。 　　（1）山行：在山上行走（谁在山上行走） 　　（2）远上：向山的远处伸展。 　　（3）寒山：深秋时节的山（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。 　　（4）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。 　　（5）“白云生处”与“白云深处”的区别： 　　深：浓厚，浓郁。 　　生：