二年级数学上册第二单元加减混合运算2.4加减混合运算的综合练习教案冀教.docVIP

第四课时 加减混合运算的综合练习 教学内容 教材第 12 页、 13 页，“猜一猜”——加减混合运算的综合练习。 教学提示 本课的教材通过“猜一猜”给学生呈现了一个生动有趣的学习情境，聪聪用 50 元买了 一件物品还剩 20 多元，让学生猜一猜聪聪买的可能是哪件物品。这样的活动学生非常感兴趣，猜出的答案是开放性的，不唯一，所以每个学生都有独立思考、得到锻炼的机会。在教学过程中，教师要鼓励学生采用多样的算法，体会数学算法多样化的思想。充分利用教材， 让学生模仿真实的购物情境， 主动学习， 主动的提出问题并解决问题， 提高学生对数学的应用意识和能力。 教学目标 知识与技能 : 1. 在猜一猜的数学活动中，自主探索 100 以内加减法的计算过程，体验算法的多样化。 能熟练、准确的计算 100 以内加减运算，体验估算的重要性。 过程与方法： 结合具体情境， 经历自主选择合适的信息提出问题、分析问题、解决问题的过程。 情感态度与价值观： 对“猜一猜”活动有好奇心，感受数学游戏的乐趣，培养数感和数学学习的自信心。 重点 用 100 以内加减法的知识解决生活中的简单问题，熟练运用加减法的估算。 难点 自主选择实际生活中的有用信息，并运用所学知识解决这些问题。 教学准备 教师准备：多媒体课件、小商品或玩具。 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 1 “猜价格”小游戏。 师：（出示一些小商品）小朋友们看，今天老师的超市开张啦，我新进了一些小商品， 你能猜一猜这些小商品多少钱吗？这个洋娃娃 20 多元，你能猜出它的具体价格吗？ 生 1:29 元师：高了 生 2:25 元师：低了 生 3:28 元 师：正确 （给玩具贴上价格标签） （用同样的方法猜出其它几件小商品的价格） 【设计意图：老师“开超市” ，让学生猜价格的活动是为后面的“猜一猜”情境做铺垫， 也让学生很快的投入学习，激发学生学习的兴趣和积极性。 】 师：小朋友们真是太棒了， 这么快就猜出了所有商品的价格， 看来生活中一定经常帮爸爸妈妈买东西， 现在你看， 聪聪也来到了老师的超市里， 你能猜一猜他买了什么商品吗？ 二、探索新知，合作交流。 多媒体课件呈现“猜一猜”主题情境。 师：小朋友们从图上获取了哪些数学信息？谁来说一说？生 1：聪聪带了 50 元钱 生 2：他买了一件物品后，还剩20 多元 师：是啊，让我们来猜一猜聪聪买的可能是哪件物品， 下面请小朋友们在小组内讨论一下，说一说自己的想法。 （学生小组讨论） 2 师：下面哪一组的同学说一说你们讨论的结果？ 生 1：他买的可能是一个书包，也可能是一个洋娃娃 生 2：还可能是一本童话故事书 师：为什么会这么猜测呢，能说说你们的理由吗？ 生 1：因为聪聪有 50 元钱，买了一件物品后还剩 20 多元， 50 元减去剩下的 20 多元等 于 20 多元，所以他买的物品应该是 20 多元的，有可能是书包、洋娃娃、童话故事书 生 2:50 减 20 等于 30，聪聪剩下 20 多元，所以他买的物品不到 30 元 【设计意图： 鼓励学生大胆猜测， 引导学生将数学知识应用到实际生活中， 给学生充分 交流的机会，让学生感受数学和生活的联系。 】 提出问题，探索分析。 师：小明带了 90 元，买了两件物品还剩 30 多元，猜一猜小明买的是什么？先想一想，再和同桌讨论一下吧！ （学生同桌讨论，然后全班交流。 ） 生 1：小汽车和童话故事书 生 2：洋娃娃和书包 生 3：还可能是足球和文具盒 师：小朋友们说的都很有道理，能说说你猜测的理由吗？ 生 1:90 元减去 30 多元等于 50 多元，也就是说小明买东西用去了 50 多元，小汽车和童 话故事加起来是 50 多元 生 2：只要两种商品加起来是 50 多元就可以 师：下面请小朋友们也来扮演小顾客，带一些钱来老师的“超市”吧，告诉你的同伴你带了多少钱，买了几件东西，还剩多少钱，让他们也来猜一猜你买的是什么物品吧！ 3 （学生在小组内互相提问题，互相猜买的是什么物品。 ） 师：哪位同学给大家说说你购物的过程？ 生 1：我带了 80 元，买了两件物品，还剩 60 多元，猜猜我买的是什么？ 生 2: 80 元减去 60 多元等于 10 多元，你买了两件物品只有 10 多元，可能是眼镜和文 具盒，也可能是彩笔和眼镜 【设计意图： 分组合作与全班交流想结合， 让每个孩子都得到思维的锻炼， 都有参与课堂的机会， 而且让学生自主选择信息提出问题， 可以培养学生主动学习数学的积极性和应用数学的能力。】 三、巩固拓展，自主实践。 教材“练一练”第 1 题。 师：小朋友们先仔细观察一下情境图， 在小组内说一说你了解到的数学信息， 然后试着提出问题，并解答。 （学生小组讨论） 生