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《母亲恩情》说课稿1 　　说教材： 　　本课是以故事的形式，在文中巧妙的引出古诗《游子吟》。并提供相关背景知识，展现创作本诗的具体情境。表现诗人热爱母亲、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段即《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。 　　说教法： 　　新课标指出，让学生做学习的主人。让学生积极主动的学，增强学生学习自主性。本课语言朴实，意境纯美，感情真挚适合学生阅读。我采用情境教学法，多种形式的朗读来引导学生形象感知，品读，悟读，并合理处用图片资源，培养学生的观察力、想象力，在教学过程中，不时进行讨论，让学生自主去体会诗人和母亲的心理活动。 　　说学法： 　　本课语言朴实，意境纯美，感情真挚适合学生阅读。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读、图片观察等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了想象力、观察力，指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。 　　教学设计： 　　第一课时 　　教学要求： 　　1．通过初读课文，使学生能正确、流利朗读课文。 　　2．学会本课部分生字。理解由生字组成的词。 　　教学重难点： 　　使学生能正确、流利地朗读课文。 　　教学过程： 　　一、借助歌曲、导入新课 　　1．播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生欣赏。 　　2．母爱是无私的，母爱是伟大的，世界上任何一种爱都比不上母爱，我们时刻都在感受母亲的关爱，跟大家说一说，你的母亲是怎样关心你的？（生说）。 　　3．不管是古人还是现代人，都受到母亲的爱护，今天要学的课文就是讲古代人感受母爱而写诗的故事。 　　二、揭示课题 　　1．板书课题 　　2．出示生字“恩”认读。 　　3．从课文题目可看出母亲对子女的情意。 　　4．齐读课题。你想知道什么？ 　　三、初读指导 　　1．课文有5个自然段，请同学们写上序号。 　　2．借助拼音自读课文，做到读准字音，读准句子。 　　3．再读课文。 　　4．课件出示： 　　针、注视、迟、著名、寸草、言、孟郊 　　（1）指名试读生字卡。 　　说说生字在哪里要提醒大家的？ 　　（2）带读，开火车读、齐读。 　　5．把生字带入课文中，再读课文。 　　6．指名读课文各小节。师生共同纠正。 　　7．比赛读书。 　　8对刚才的问题你读懂了什么？ 　　四、教学生字。 　　1．出示生字：恩、补、针、抚、摸。 　　2．指名读 　　3．分析字形 　　4．师范写，生书空 　　5．生临写，师巡视 　　五、总结 　　这节课我们认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学习《母亲的恩情》。 　　第二课时 　　教学要求： 　　1．会背《游子吟》，体会母爱。 　　2．说说《游子吟》的意思。 　　教学重难点： 　　会背《游子吟》，说说《游子吟》的意思。 　　教学过程： 　　一、复习巩固 　　出示词语： 　　恩情、缝补、抚摸、报答、铭记、慈爱。 　　湿润、一针针、几根白发、迟迟归、寸草心 　　小火车谁来开？ 　　二、细读课文、深入理解 　　（一）学习第一自然段 　　1．看图，自由读第一自然段，这一自然段共有几句？说说这一段主要讲了什么？（板书：孟郊出远门） 　　2．孟郊要出远门，他的母亲是怎样做的呢？（板书：一针一线缝衣）结合图，从这些句子可以看出什么？ 　　夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 　　母亲一针针、一线线把衣服缝得很密。介绍：在过去，缝得密，预示着远行的亲人归来得早，可以看出，母亲希望儿子早点回来。所以，夜深了，母亲还在……。指名读，齐读。 　　[教学理念：教学一开始，我就让学生自主去寻找句子中有用的东西，让学生自己去发掘，目的是让学生能够学会自主发掘。并且在学生找到以后进行补充，让学生理解母亲为什么要深夜缝衣的原因。] 　　3．母亲边缝衣服边会想什么呢？（生谈） 　　[教学理念：通过提问，让学生去剖析母亲的心理，去大胆猜测，从而理解母亲的所作所为。并且大胆的说出母亲的心理活动] 　　4．看图说说看懂了什么？为什么？（母亲担心） 　　5．看了图，我们更能了解孟郊要出远门，孟母通宵帮他补依，这段内容不就照应了古诗《游子吟》中的哪句诗？讨论（“慈母手中线，游子身上衣”）。 　　[教学理念：通过挂图，让学生直接感受理解《游子吟》诗中的诗句与课文中母亲深夜缝衣的情景的联系。] 　　真是儿行千里母担忧呀！谁愿意读出母亲对儿子的担忧之情！ 　　（二）学习第二自然段 　　1．指名读。这段有几句话？读了一、二句，你知道了什么？（板书：盼儿早点回来） 　　2．母亲送儿子，都说了些什么？ 　　出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（追问你感受到了什么？）请女同学来读。 　　儿子要远行了，母亲牵挂儿子，想让他早