2019年教师资格考试初中生物面试真题及答案.docxVIP

2019上半年教师资格考试初中生物面试真题及答案 （第一批） 一、考题回顾 题目来源 S月1$日上午河南省那州市面试考題 试谢题目 1题目：食物脖 g: 食鮑 “螳螂撇轧黄雀在后” o “大鱼吃小鱼小鱼 吃虾米”。这些谚语生动地反驗了不同生物之间吃与 祓吃的关系。在生态系统中，不同生物之间由于吃与 械吃的关系而形成邮状结构叫做食物黄.會物链的 起始环节是生产者。例如，免吃草，狐吃免，草一免 这就是一条食物链。 丄基本要求： ⑴要创设适当的情異 :）有适当的提问环节。 ⑴ 配合教学内容有适当的板书设计3 ?有人说?在生态系统中,満褒 者是可有可无的，你认同这种眼点 吗？清说出侍的哩由。 答辩题目 1食物菠可成无限延长吗？ 二谈谈你对一节课“导入”的理解。 二、考題解析 【教学过程】 （一） 故事导入 教师描述场景：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头.一边吸食着树汁，一边欢快地歌 唱。 动画播放“螳螂捕蝉黄雀在后”的情景，学生结合生活经验，说明生物之间存在吃与被吃关 系。 教师：这种吃与被吃的关系任生态系统中称为什么？引出课题。 （二） 新课展开 教师带领学生根据之前的场景总结食物链的概念：在生态系统中?不同生物之间由于吃与 被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。 展示草、兔、狐的图片，组织学生尝试正确书写食物链。 （草一兔一狐。） 引导学生思考并讨论： ⑴食物链由生态系统中的什么成分组成？ （食物链由生产者和消费者组成。） ⑵食物链的起始环日是生态系统中的哪种组成成分？ （生产者。） （3） 通常怎样书写食物链？ （甲f乙f丙f……） 教师补充说明：食物链中的吃与被吃关系用箭头表示.不能用线段表示.并旦箭头的指向是 一定的，由被捕食者到捕食者。 （4） 食物链中的甲、乙、丙分别代表什么生物呢？ （绿色植物、食草动物、食肉动物。） 深化认识：有人说，在生态系统中,消費者是可有可无的，你认同这种观点吗？请说出你 的理由。 （不同意。消费者是食物链中非常重要的一环。） 教师补充说明：现在自然界中的生态系统是经过漫长的进化过程形成的统一整体，生产者、 消费者和分解者之间形成错综复杂、相互依存、相互制约的关系，消费者已经成为这个统一 整体的重要组成部分.因此.不能说是可有可无的。 提问：你能说一说他们之间的相互作用么？ （许多植物要靠动物传粉或传播种子，如果没有动物，许多植物就不能繁殖;生产者又能给消 费者提供食物及栖息场所等等。） （三）小结作业 小结：回顾概念，强调要点。 作业：搜集资料，以自己喜爱的生态系统为例，说明如果其中某种生物减少或灭绝.对整个 生态系统有什么样的影响。 【板书设计】 略 【答辩题目解析】 食物链可以无限延长吗？ 【参考答案】 不可以。食物链一般不超过5个营养级。因为随着食物链的增加，每一级的能量在减少，减 少到一定的量时，食物链的最顶端的能量不足以再维持比它高的捕食者活动了，也就是再比 它高的话，就没有足够的能量来源了。 谈谈你对一节课“导入的理解. 【参考答案】 导入可以激发学习兴建，引起学习动机;引起对所学课题的关注.引导进入学习情境;为学习 新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。 左心房和右心房。左心室连接主动脉.右心室连接肺动脉.左心房连接柿静脉，右心房连接 上下腔静脉。） 设疑：血液在血管里是如何流动的？引出课题。 （二）新课讲授 自主学习，初识血液循环图 指导学生仔细观察血液循环挂图，并结合教材.思考回答如下问题： （1）设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？（左心室f 主动脉一组织处毛细血管-?各级静脉f上、下腔静脉f右心房。） ⑵当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时.它经历了哪些路径？（右心室 -肺动眛一肺部毛细血管一肺静脉■?左心房.） （3）在上面的两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化？（经过第一个途径一体循环. 血液由动脉血变成静脉血;经过第二个途径一肺循环，血液由静脉血变成动脉血。） 过渡：有人说，动脉中流的是动脉血,静脉中流的是静脉血。这种说法对吗?为什么？ 合作探究.分析血液循环中血液成分的变化 （1）教师展示血液循环动画?引导学生以小组为单位，带着如下几个问题共同探究： 动脉血和静脉血怎样区分？ （血液中含氧丰富、颜色鲜红的为动脉血，含氧较少、颜色暗红的为静脉血。主要是看血液 中含氧多少是判断依据，不是根据存在的位置区分的。） 在血液循环中，静脉血经过什么途径.以什么方式变成动脉血?动脉血又是怎样变成静脉 血的？ （静脉血在肺循环过程中.当血液流经肺部匕细血管网时进行物质交换.肺泡内的钗进入血 液.血液中的二氧化碳进入肺泡.经过肺循环.血液由静脉血变成动脉血。在体循环中，当 血液流经身体各部分组织周国的毛细血管网时