末尾有0的乘法教案.doc

《一个因数中间和末尾有0的乘法》教学设计 亚东第一小学 李义武 课题：一个因数中间和末尾有0的乘法 教学内容:义务教育课程标准实验教科书（数学）三年级上册第六单元多位数乘一位数中“一个因数中间和末尾有0的乘法”——67页例5、例6 教材分析：《一个因数中间或末尾有0的乘法》这节课是小学三年级数学上册的第六单元的内容。之前学生学习笔算乘法都是数位对齐，而这节课的笔算是一个因数中间和末尾0前面的数对齐。1，使学生进一步认识“ 0”在乘法运算中的特性；2，使学生学会用简便方法计算一个因数中间和末尾都有0的乘法；3，培养学生正确计算的能力。 学情分析：根据本班学生的拘谨不爱回答问题、注意力不能长时间关注的特点，我课的开始就用比赛的形式激发他们的兴趣，借助多媒体的辅助教学吸引学生的注意力，练习的形式多样化和有阶梯性，让学生学得开心，玩得开心，在玩中把本节课的内容学习并巩固了，达到双赢的效果。尤其是后面数学王国里的遨游练习，让孩子们更加热爱生活喜欢学习数学。 教学目标： 知识与技能： 理解一个因数中间和末尾有0的乘法算理，掌握计算方法，能正确地进行计算。 培养学生解决实际问题的能力、计算能力，发展学生的思维。 过程与方法： 使学生经历一个因数中间和末尾有0的乘法的计算过程，体验计算方法的多样化及迁移类推的思想和方法。 情感态度于价值观： 通过情境创设和解决问题，使学生感悟到数学知识源于生活，培养学生认真分析、思考的良好习惯。 重点难点： 教学重点：使学生掌握一个因数中间和末尾有0的乘法的计算方法。 教学难点：一个因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。 课前准备： 多媒体课件 课时：1课时 教学过程： 一、沟通联系，促进迁移。（5分） 1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。 2×2? ???????24×2 0×5 200×2?????? 240×2 0×50 2000×2????? 2400×2、 0×500 2、提问：观察每组题，你发现了什么： 3、那么今天我们就来学习“一个因数中间和末尾有0的乘法”板书课题。 二、创设情景，探索新知。（9分） 1、接下来，我们一起去解决一下生活中的数学问题，呈现例5的主题图。随来 说说你发现了哪些数学信息？ 学生回答： 2、师：所求的问题是什么？ 学生回答： 3、你能算出8个区能有多少个座位吗？怎么列式？ 师问：你能先估算积大约是多少吗？ 算法一：600×8=4800 算法二： 6 0 4 4×8=32 ×??8 4800+32=4832 4832 师问：因数十位上的0应该怎么乘？ 小结：一个因数中间有0的乘法，计算时要注意不要忘记用一位数去和多位数中间的0相乘，如果个位乘积不满十时，十位要用0来占位。 4、巩固应用、内化提高 （1）、P67“做一做”第1题。 （2）、猜一猜，205×4和502×4两道算式中，积的哪些数位上是0？为什么？ 通过例5你学会了什么？有什么收获？ 三、引入情境，探究新知。（9分） （一）收集信息，明确问题 例6：学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？ 1. 读一读这道题，你都获得了哪些数学信息？ 2. 所求的问题是什么？要解决这个问题，你会列式吗？ （二）独立试算，感悟算法 280×3＝840（元） 还可以这样写： 280×3=840（元） 第一种算法：?????第二种算法： 2?8?0????????? ????????2?8?0? ×??3???????????? ?? ×??3? 8?4?0????????? ????????8?4?0 1. 请同学们估计一下结果。 2. 实际“一共需要多少钱”请同学们自己先来试着算一算。 （学生独立思考，尝试计算。） （三）展示算法，明确算理 280×3＝840（元） 第一种算法：?????第二种算法： 2?8?0????????? ????????2?8?0? ×??3???????????? ?? ×??3? 8?4?0????????? ????????8?4?0 1. 说一说你是怎样计算的。 2. 计算这道题时出现了两种写法，你喜欢哪种写法呢？ 为什么？（组织学生进行研讨） 3. 大部分同学都喜欢用第二种方法，因为这种方法计算起来 比较简便，谁能说一说它简便在哪呢？ 4、教师小结： 计算一个因数末尾有“0”的笔算乘法时，所列竖式的第二个 因数要和第一个因数0前面的数对齐；先