小学一年级语文《所见》原文、教案及教学反思.docxVIP

小学一年级语文《所见》原文、教案及教学反思 《所见》是清代文学家袁枚创作的一首五言绝句。此诗写了作者偶然所见牧童骑牛唱歌想捕捉知了的一件小事，通过对牧童的动作神态变化的描写，表现了牧童天真活泼机智灵活的性格和热爱大自然情趣的特点。描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。以下是整理的小学一年级语文《所见》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 小学一年级语文《所见》原文 所见 （清）袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 注释： 所见：写诗人所看见的事物。 牧童：放牧牛羊的小孩。这里是指放牛的娃娃。 黄牛：牛的一种毛多呈黄色，也有黑色或红棕色。能耕地拉车，体型比水牛小。一般分为蒙古牛、华北牛和华南牛三大类型。 振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 林樾（yuè）：指道旁成阴的树林。樾，树荫。 意欲：想要。 鸣蝉：鸣叫的知了。 闭口：闭上嘴巴，不发出声音的意思。 译文： 牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。 忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 小学一年级语文《所见》教案 教学目标： 1、认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。 课时安排： 1课时 教学流程： 一、由画入诗，理解诗题： 1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。（板书：画播放牧童骑牛图） 2、师：谁说一说，怎样的画面？ 3、（好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图） 4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗（板书：诗），题目是――所见（生齐读） 5、师：你对诗题是怎么理解的？ 二、由诗入画，体会内蕴： （一）、赏牧童骑牛图： 1、师：诗人究竟如何表现所见的？请大家自由读2―3遍，字音正确，停顿得当。（播放古诗） 2、谁愿意读给大家听？ 3、指名读。（字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法――缓缓地读） 4、谁再一试？（在或急或缓中体味到古诗的节奏美） 5、最后一位。（在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美） 6、齐读一遍，共同感受一下。 7、师：诗人所见是怎样的牧童呢？（课件呈现前两句）同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解？（师进入学生讨论间倾听指导） 8、指名分句回答，并请学生板书。 9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前？ 10、指名说。 11、用朗读表现出来。谁读前两句？（你离诗人不远了，陶醉是读诗的一种境界。） （二）鉴牧童捕蝉图： 1、师：就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。忽然歌声停止，这是为何呢？（播放后两句） 2、齐读后两句。 3、师：其中你最欣赏诗人用的哪个字或词？为什么？ （由所见猜测内心、打破了牧童原来的平和的环境，气氛紧张、犹如听到蝉鸣、表现出牧童的反应机灵、写出了牧童怕惊跑了蝉儿，体现出牧童站在那儿仔细察看蝉儿的确切位置，想一下子捉住它。） 4、师：区区10个字，竟被大家品出了如此丰富的意蕴，让我们一起细嚼慢品，女声读（小荷已露尖尖角）男生读（一山更比一山高） 5、师：学到这里你是否会有这样的疑问：诗人写就此诗，想表现或表达什么？ 6、指名说。（你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的精髓，你捕捉到诗的灵魂） 7、师：请大家闭上眼睛，齐背古诗，由此诗再现诗人所见的清新画面。（标出箭头）（播放全诗，播放音乐） 三、同题拓展，积累古诗： 师：可见画中的画境可以入诗，诗中的意境可以入画，诗和画的关系是何等的亲密，（板书：入）袁枚的《随园诗话》中有一百四十余首为画而题写的诗，《题画》就是其中的一首。（播放《题画》）请大家参看译文，自由诵读，看谁最先会背。 指名背诵。 师：你还积累过哪些表现儿童生活的诗句？ 指名说。 四、创作实践，提升表达： 1、其实，我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗，请你做回小诗人，以