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有关法律基础论文 《 思想道德修养与法律基础课教学改革 》 摘要：高校思想道德修养与法律基础课担负着对大学生进行思想政治教育的重任。为增强教学实效性，改变以往包班式教学、直线灌输、师生互动性不足等教学状况，从教学理念的倡导、教学内容的设计、教材方法的运用、教学材料的选取、教学语言的表达、教学环境的控制六个方面着手，增强该课程的教学实效性与科学性。 关键词：思想道德修养与法律基础课;教学改革;探索 一、教学理念的倡导 教学理念是教师对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，也是教师从事教学活动的信念。教学理念指导着教师的全部教学活动。因此，倡导什么样的教学理念，直接影响着教学内容的设计与教学各个环节的实施效果。 一倡导平等对话的教学理念 传统的基础课教学是一种主导性的“独白”式教学，即通过老师个人直线式、单向式地传授课本知识，陈述理论条框给学生，以促进学生在政治、思想道德等方面的相应改变，而较少顾及学生的个体心理需求。“学生言语的主体逐渐演变为权威言语的纯粹接收者，学生的言语行为以及其中蕴含的探索与质疑精神也随之流失。学生唯一能做的就是等待老师的‘真言’。”[1]这样的教学彰显不出学生的学习主体性、培养不了学生的创造性，甚至还会压抑学生反思和批判的人性意识，故高校思想道德修养与法律基础课下简称“基础课”教学倡导的教学过程不再是一种单向性的知识传递，而是在双向互动中师生精神相遇的过程，即师生作为独立的精神主体，在相互尊重和信任的前提下，围绕教学内容展开平等对话和交流的过程。彻底改变传统的教师和学生之间缺乏精神上的互动和交流的教学模式。而在此过程中，学生走进老师的精神世界，教师也在对话中走进学生的精神世界，两者达到精神共生相融的境界。 二倡导“以生为本”的教学理念 基础课归根到底是一门教育学生如何做人、做什么样的人的课程。在整个教学环节与教学过程中，“以生为本”是最根本的教学理念。“以生为本”就是要因材施教，在教学实践中将学生的全面发展作为教学开展的出发点和落脚点。因此，基础课教师首先要转变观念，改变以往的教师威严至上的教学形象，实现师生互爱、平等对话，坚持以学生利益为本，引导学生主动参与学习。其次是转换角色。教师不仅仅是施教的主体，也是受教的客体，通过师生的相互学习，互相促进，达到角色互换的共生和谐。最后是转变行动。教师要真正做到“以生为本”就必须转变教学行为。教学内容、教学设计、教学实践安排是否合理、科学，是否遵循学生认知与发展规律，都是教师在实施教学行为过程中要考虑的问题。“以学生为本”是素质教学的发展方向，体现了学生全面发展的时代要求，基础课教师应该学会尊重每一个学生的个体发展，学会倾听每一个学生的情感诉求，并根据学生的实际需求来安排课程的内容教学和实践活动。 二、教学内容的设计 教学内容设计是教学设计的一项重要内容。教学内容的设计过程也是教师认真分析教材、组织教学内容、合理选择并安排教学内容的表达或呈现的过程。教师必须重视教学内容的设计，教学内容设计的好坏直接影响着教学效果。因此，教学内容设计要遵循以下原则： 1.教学内容的设计要围绕教学目标来展开。任何教学设计都是为实现教学目标而服务，教学内容的设计更要体现教学目标，因为教学内容是教学目标的载体。教师在处理教材时要看哪些内容最能体现教学目标，选择它并围绕它进行教学设计;哪些内容与教学目标关系没有那么密切，在教学过程中可以不讲或少讲，在教学设计中可暂时搁置。只有这样，设计才能突出中心。如在理想信念的教学过程中，教学目标是帮助大学生树立科学的理想信念，因此，教学内容就要围绕如何帮助大学生树立科学的理想信念进行教学设计，可通过相关概念或定义的讲解、典型案例的分析、理论依据的陈述、学生自我的反馈等内容来展开，形成一个紧紧围绕教学目标而设计的教学内容体系。 2.教学内容的设计要突出重点和难点。围绕教学目标进行的内容设计，一般来说都体现了教学重点。教学内容设计还可以专门针对教学重点和教学难点来进行。针对重点的设计突出了重点，针对难点的设计则可以解决难点，重点、难点的处理艺术是教学内容设计的技巧所在。一个科学合理的教学内容设计只有遵循重、难点设计，才能更好地实现短时间内教学效果的最优化。如在理想信念的教学内容设计中，把树立马克思主义的科学信仰作为整章内容的重、难点可运用马克思、恩格斯和列宁的大量经典论述，把马克思主义维护绝大多数人利益的立场和中国共产党全心全意为人民服务的宗旨讲清楚。只有这样，才能实现理论的升华。所以，要讲好、讲透教材，就必须突出重点、难点，只有这样，才能有的放矢，科学地安排教学进度。 3.教学内容的设计要以学生为主，遵循学生认知规律。教学内容的设计要体现以学生