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第一阶段总结 第一阶段总结 《运用多媒体优化劳技课教学的研究》 课题研究第一阶段总结 通榆县第十中学绳美丽 一、引言 劳动是人类社会从自然界独立出来的基础，也是人类社会区别于自然界的标志，劳动更是人类社会生存和发展的最根本条件。劳动技术课教育是全面贯彻教育方针，培养德、智体全面发展的社会主义新人的重要途径之一。其目的在于培养学生的劳动观点、劳动态度、劳动习惯、劳动技能和热爱劳动人民的思想感情，使学生初步掌握一些生产劳动或通用技术的基本知识和基本技能，既要为少数升入高一级学校的学生创造条件，又要为多数将要参加生产劳动的学生打好就业前必需的文化知识和其它方面基础，其中也包括劳动技术的基础。为多数学生毕业后参加工作和独立生活创造条件，以“不求人人升学，但求个个成才”为教育目标，把劳动技术教育作为“素质教育”的突破口，为21世纪培养更多、更好的社会主义现代化所需的合格劳动者。而在普通教育中，加强劳动技术教育和职业技术教育，已成为当今世界各国教育改革的一大趋势。德国是一个举世公认的高度发达的工业国家，在今天的德国，１５－１８岁的青少年中有６０％以上在各种形式的职业教育机构接受训练，其中绝大部分接受的是“双重职业训练制度”的训练。而我国当前农村初中最大的弊端，就是卷进了片面追求升学率的漩窝，甚至不能自拔；培养出来的学生不爱农，逃避劳动千方百计跳“农门”。同时教学模式过于“单一”，现代的劳技课教学依然还是黑板上种庄嫁。使学生学习劳技课越学越烦，越烦越学，形成一种“恶性循环”；有些劳技课教师讲课根本不关心学生在干什么，想什么，而是一节课说个不停，加不时的板书。自说，自问，自答，年年如此，课课如此。这种枯燥乏味、墨守成规的教学的确不让学生喜欢。那么如何提高劳动技术课的教学效果？是广大劳技教师应思考的一个课题。随着教育的现代化，电化教学作为现代化教学中最有优势的教学手段，正以其高效快速、直观生动的特点，越来越受到广大教师和学生的欢迎。其他学科的教学实践已经证明，利用计算机的交互性、快速响应、存储和检索信息、不同数据(文字、图表、图形等)进行转换以及人工智能等功能，结合科学的教学方法，进行多媒体辅助教学，将有力地促进教学思想、教学内容的改革，推动教学方法的更新，并将在很大程度上改变传统的教学模式，实现学习的多元化、主体化和社会化。因而劳技课教学和多媒体教学相结合具有必要性。 多媒体课件不仅使学习者得到了视觉美的享受，而且学习的效率明显提高。眼下制作多媒体课件上课已渐成趋势,这无疑对促进学校运用现代技术的教育手段,运用声、光、图、文等多种信息元素刺激学生大脑进而传授新鲜知识是有裨益的。教师以富有艺术性的启发式语言向学生传授知识，以表情、姿态、板书、演示、实物等对教学效果产生影响，适应学生变化，督促学生学习，言传身教；多媒体课件以丰富的视听信息，高科技表现手段，艺术化的界面，加上虚拟现实技术和图形、图象、三维动画使教学内容化繁为简，化宏观为微观，化微观为宏观，形象生动；创设情境，使学习理论中情境学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现。它便以其鲜明的形象引起了人们的注意、思考和欣赏，令人留恋忘返，而且还可能跨越时间和空间；流传久远，具有“永久的魅力”。 二、查阅文献、制定方案 为了论证课题的可行性及其价值，我们查阅了大量的文献资料和学术论文。通过学习，我对如何制定规范、科学的研究方案有了更直观、更详尽的了解，对该课题在国内国外的研究进展及取得的成果，对创新教育、现代教育技术的内涵，对课题中心词的界定，对课题的过程管理、调查报告的撰写、培养学生创新思维的途经方法等有了较清晰、较全面的认识。在此基础上，完成了课题的研究方案的初稿。 二、问卷调查、完善方案 初拟课题方案后，我对全校七八年级学生进行问卷调查，了解、分析学生对劳技课教学学习状态。从调查结果看： （一）劳技课没有成为中学生的负担 在被调查的471名学生中，有428名认为开设劳技课很必要，占90%，只有52名学生认为劳技课是负担。相关问题的调查结果也说明，中学生没有把劳技课视为负担。53%的学生觉得劳技知识不好理解；90%以上的学生觉得劳技课的知识过于陈旧；80%喜欢把劳技课上成实践课;90%以是的学生觉得多媒体在劳技课上的教学,使难懂的知识更直观、更易于理解和掌握。它可以基本代替一部分实践课的内容。 （二）劳技教材有待改进 劳技课虽不是中学生的负担，却也不是大多数学生最喜欢的科目。调查表明，只有22%的学生觉得劳技是他们最喜欢的科目，值得我们注意的是，七年级比八年级多9个百分点。显然，这和现行教材安排有关，即七年级主要开设一些生活常识课，内容与学生实际生活有关，但八年级主要开设的是劳技实践知识，并且实践内容多，使学生认识到劳技课能为农民服务。 教材内容上看，30%的学生觉得教材内容