四年级下册音乐教案 第三单元 春天举行音乐会｜人音版（五线谱） (北京） (1).docxVIP

春天举行音乐会 ——小学四年级唱歌课教学设计 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课的指导思想是：从听入手，通过听觉活动感受与体验音乐，在歌唱活动中提高歌唱能力。 （二）理论依据 音乐课程标准第四部分实施建议中指出：教师要引导学生喜爱音乐，要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生获得审美的愉悦。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。 二、教学背景 （一）教学内容分析 本课教学内容包括：歌曲《春天举行音乐会》的演唱及歌曲的情绪与情感。 《春天举行音乐会》是一首曲调活泼、欢快的儿童歌曲。bE大调，四二拍，带再现的两段体结构。歌曲采用了拟人的手法，把春雨、春风、春雷、春水比喻成会唱歌、会弹琴、会打鼓、会鼓掌的人物，把春笋比喻成指挥家。歌曲中多处巧妙的运用了休止符，使歌曲节奏活泼、跳跃，旋律富有流动性，描绘了一幅万物复苏、生机盎然的春色美景，生动形象的象声词奏响了一曲优美动听的“春天交响曲”。歌片如下： A段由4个平行结构的乐句组成，每个乐句均为4小节。其中前两个乐句（a 、b）节奏相同，旋律分别为主、属和弦的分解进行。第三乐句（a’）是第一乐句的变化重复——前两小节完全相同，后两小节节奏中少了休止符，同音反复接连续上行的旋律时音乐增强了推动性。一、三乐句的对比谱例如下： 第四乐句（c）结构具有分裂性，旋律音高以小节为单位呈现逐级下行的特点，使音乐显得更加欢快、热烈。第四乐句谱例如下： B段也包含4个乐句，但结构不规整。其中前两个乐句（d 、e）的长度缩减为三小节，节奏相同，旋律分别为下属和主和弦的分解进行。使歌曲更为热烈，富有动感，与前面形成了对比，把“春天举行音乐会”的情绪推向了高潮。第三乐句（f）与第一乐句（d）采用了相同的旋律发展手法——下属和弦的分解进行，但长度恢复为四小节，节奏更为舒展，加之乐句起音的特殊性—— 一拍的高音“do”，使音乐情绪更加高涨。一、三乐句的对比谱例如下： 第四乐句(c’) 是A段第四乐句（c）的变化再现。两个乐句的对比谱例如下： 歌曲在“春笋是个指挥家”的欢乐歌声中结束全曲。 （二）学生情况分析 1.歌唱表现能力 授课对象为四年级1班的学生，共50人。该班学生喜爱演唱，通过近两年的音乐学习，学生能在教师指导下轻声高位置地歌唱，多数的音准控制能力较好，但歌曲的表现能力需提高。 2.识读乐谱能力 该班学生基本能较准确地识读由二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、附点四分音符等构成的简单节奏，但对于四分休止符、八分休止符的控制有部分学生会出现问题；能在字母谱的提示下较准确地识读简单曲谱，能较准确地听辨、模唱并试奏由二度、三度、四度、五度、六度等构成的旋律音程或音组；学生对于旋律的重复、变化重复等创作基本手法有一些了解，能感知结构比较规整，段落对比较明显的单乐段和两段体的作品。 3.演奏能力 该班学生三年级开始学习口琴演奏，通过近个两年的音乐学习，大多数学生能够较准确地吹奏sol,-do’的音列，能够较好的吹奏《哦，十分钟》《大家来唱》《摇篮曲》等歌曲，但在演奏技巧及表现力方面还需不断练习提高。 （三）教学方式与教学手段 本课学习以A乐段前两乐句的音组（口琴吹奏）和乐句模唱、听唱入手，逐步过渡到整个乐句的聆听与学唱。既注意从听入手，培养学生的听唱能力，又注意引导学生通过对比听辨，练习有控制地歌唱来提高歌唱表现力。在歌曲学唱的过程中，运用聆听、模唱、对比演唱等多种形式，引导学生在聆听的基础上模唱，在理解的基础上有表情地歌唱。努力使学生学得快乐，唱得动听。 （四）技术准备 多媒体课件（歌片、用POWERPOINT自制的歌曲歌篇、用打谱软件导出的歌曲伴奏）、录音机、钢琴。 （五）前期教学状况、问题及其对策 状况、问题 对策 学生歌曲中唱不准的乐句 提取骨干音组用口琴吹奏辅助音准；多次听辨模唱。 学生不能熟练地运用断音与连音唱法，轻快有弹性地歌唱。 加强范唱及形象化的语言提示，如：声音轻巧有弹性，舌尖用力；反复练习。 学生对四分休止符的控制不准确 动作提示 三、教学目标 （一）“情感态度与价值观” 目标 喜欢歌曲《春天举行音乐会》，乐于和伙伴一起参与音乐活动，能够感受到歌曲表现的万物复苏、生机盎然的春色美景。 （二）“过程与方法”目标 能在“口琴吹奏音组、模唱音组、聆听范唱、多种形式演唱”等活动过程中，进一步练习轻声高位置地歌唱方法，并有意识地运用有弹性的声音，有表情地演唱歌曲《春天举行音乐会》。 （三）“知识与技能”目标 1.能用口琴比较准确的吹奏下列骨干音组： 、 2.能够在教师的指导下有意识的运用轻快、有弹跳的声音比较准确的演唱《春天举行音乐会》。 四、教学重点与难点 （一）教学重点 《春天举行音乐会》歌曲的学习和有感情演唱 （二）教学难点 A段第二乐句前两小节的音准、B段前两个乐句歌词的准