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计算机岗位应用论文 计算机应用课程作为一门计算机基础教育课程，不仅计算机专业的学生要学习，其他专业的学生也需要学习，以此提高我国全面计算机应用水平。计算机应用课程开设所要达到的预期目标是让学生对计算机硬件以及软件技术都有所了解，同时学会对计算机信息进行处理，另外，学生对各种软件都能够熟练掌握，当计算机出现故障时，能够进行简单的解决等。但是经过调查显示，学过此课程的学生并没有掌握上述技能，这说明现有的教育方法的确有问题。笔者认为可以尝试着应用互助教学法。 1互助式教学模式概述 此种教学模式所遵循的理念是能力本位理念。在互助式教学模式的指导下，教师预先对学生的学习能力与兴趣进行全面的了解，根据实际创设符合要求的情境，让学生置身于情境中，尽最大可能激发学生的学习热情。学生在兴趣的作用下，非常愿意接受教师下达的各项任务，通过自主研究或者是协作研究来完成任务，在这一过程中，学生通过研究探索，既可以掌握新的知识，同时也能巩固新知识，长期以往，学生就会摸索出计算机应用课程的学习规律，为日后的其他学科的学习也提供了思路。互助式教学方法的核心就是教师对任务进行设计，课堂之上，任务贯穿始终，师生依据任务要求进行互动，如果在课堂之上，师生完成了预先设计的任务则是说明任务设计恰当好处。教师可以按照任务结果对任务类型进行划分，通常有两种，一是作品展示，二是解决问题。互助式教学方法重视的是学生的自主学习，看重的是情境设置，要求教师能够因材施教，教师要鼓励学生进行操作实践，如果教师能够将互助式教学方法应用得恰当好处，无论是对学生、教师，还是学校都有积极的作用。 2计算机应用课程中互助教学法的应用 2.1设计任务目标要明确 互助教学法的关键是设计任务，没有任务课堂也就失去了引线，因此教师应该将更多精力放在设计任务上面。需要注意的是，设计的任务一定要有明确的目标，不能让学生不明所以，否则课堂一样会失去引线。要求教师在总体目标的框架上，将总目标细分成若干个小目标，并把每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小“任务”来体现总的学习目标。使学生通过完成任务达到掌握所学知识技能的目的。教学任务的设计一方面要求老师研究大纲、分析教材，把握知识的重、难点;另一方面要针对学生的特点，选择适合的内容。每节课的任务不宜太重，任务中的新知识、难点不能太多，要有利于学生课堂的学习、实践。 2.2分析讨论任务，明确认知贬点，提出问题 任务确定之后，教师要让学生开动脑筋，展开分析、讨论，确定自我水平的“能及”点和诊断自己知识的“或缺”点，亦即完成任务所能做的事情和不能做的事情。此过程是学生要将自身已掌握的知识同完成任务所需要的知识进行比较分析，运用，并通过分析、讨论建立知识间链接的过程。对任务中包含的问题，让学生分析讨论后提出来。学生一般会对已经学习过的问题给出解决方案，对知识综合性的问题即知识点的变通与灵活的应用提出质疑，而后者正是在任务设计时所要达到的目标和通过教学应当解决的问题。这个过程也是师生互助的过程：通过教师提出问题，学生讨论，师生之间互相启发、互相借力，激发学生积极思维、主动思维。 2.3在课堂教学中利用信息技术条件寻求解决问题的方案，进行互助式教学 学生在上机练习中更能积极主动地学习、思考，且在操作中提出的问题，往往比在理论课堂中提得要多得多。教师围绕学生提的问题随机答疑，更好地了解学生对不同知识点的掌握情况，并将普遍性的问题和重点、难点问题在上机课时加以讲解，做到随堂解决。这样在“练”的过程中穿插“讲”，实现精讲多练合理交互，更有利于达到理想的教学效果。 2.4现代计算机基础教育对职高学校的学生的新要求 职高学校的学生既要有较全面的理论知识，更应具备熟练的操作技能。因此，教师合理地把教学的多数时间尽量留给学生上机操作，上机操作时学生可以支配的时间相对比较自由。上机操作时，教师不可能百分之百地全部控制。以任务捉进学习、看书、练习是保证教学效果最好的选择。利用很多学生学习计算机基础课程时只想上机不想看书的特点，可以用具体的任务促进学生对书面知识的学习和巩固。 2.5检查任务完成情况及时评价反馈内化提高 学生完成任务的情况如何，教师必须及时给予反馈，收集教学的反馈信息。对操作中还有问题的，教师应及时地给予帮助，指导点拨;对已完成了任务且情况较好的，教师则及时地给予鼓励。对完成情况与任务要求相差甚远的，教师应要求学生进行修改、补充。师生通过各种形式对任务完成情况进行自评、互评与点评的分层方式进行评价。具体层次如下：第一层次掌握了所要学习的基本知识和技能，并运用所学知识和技能完成了任务，第二层次在第一层评价的基础上，注重自主学习和协作学习的能力及