浅谈语文古诗教学.doc

浅谈语文古诗教学 摘要 古诗是中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠，我国有许多流传悠久，慷慨激昂的优秀诗歌，是我们取之不尽，用之不竭的宝贵语言财富。古代诗歌意境优美，语言精炼，感情丰富，含蓄形象，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的情操。通过对古诗特点以及学习意义的描述，体现语文古诗教学的重要性，并且对古诗教学方式进行一些相应的探讨。希望能为老师们，特别是为语文老师们起到一定的借鉴作用。 [关键词]:语文???古诗? ??教学 古诗是我国传统文化的精粹，他凝练含蓄的语言，深邃的意境，备受人们的喜爱，它以及简练，形象的语言，生动的描绘了一幅幅色彩明丽，动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。它作为中华名族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，熏陶人的情操。 一、古诗在语文教学中的重要地位 生活中有美，古诗中也有美，古诗是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。能够选入语文课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。他是激发学生对祖国传统微化的热爱的一个切入点，尤其是语文新课程表准推荐背诵的古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍、词句优美、韵体和谐、节奏性强、易读易记。语文古诗教学，对于学生了解中华文化的丰厚博大，吸取民族文化、提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。 综上所述，我们不难发现古诗学习不论是对学生的语文能力的培养，环视对其他方面的培养都有积极的意义。这就要求我们老师在进行古诗教学中的运用正确的方法进行指导，是学生能够充分领悟古诗的意境。 二、语文古诗的教学方法 诗歌在漫长的历史进程中，演化出许多不同的形式，因此教学时要分清古诗的体裁，了解作家、作品的相关知识，根据古诗的基本特点和学习古诗的意义，可以对古诗进行如下教学: 1、自主感悟，读准诗句。 古诗语言精炼、含蓄、优美，首先要让学生抓住重点字、词，读准字义，让学生大声朗读，“不求甚解”地读，读通，读好，读到朗朗上口，在读中感悟。 2、自主理解，画诗意图。 激发学生进入诗句所描述的景象，引导学生根据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥想象，画诗意图。古诗把诗人丰富多彩的生活内容熔铸在短短的几十字中，以少胜多，以小见大，给股市教学鉴赏者留下充分的在创造的余地。 3、画演古诗，探究诗意。 古诗意境深邃，给学生提供了一个广阔的思维扩展，想象的空间，诗意图形成了，学生对古诗的感悟又深了一层，在教学中让学生合作交流探讨，结合自己画的诗意图，对照诗句说说或谈谈自己对诗句的理解和体验，从中受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 4、探讨交流，体悟道理，品味语言美。 进一步启示和激发学生深入的体验和审视感受，领悟诗句中蕴含的深沉的情感和深刻的事理。讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法，引导学生放宽思维，说自己想说的，不要盲从与书本。 5、创设情境，感情朗读，感受意境美、音韵美。 语文古诗教学训练重点在朗读指导上，而朗读的最高境界是入情入境，应引导学生感受情境，让他们进入角色获得自己的情感体验，发挥自己的创见性理解古诗的思想情感。教师可以通过多种方式，多种渠道创设情境，因学生入“境”，要求教师范读，学生领读，教师学生讲读，指名朗读和熟读背诵，让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中培养读感，在读中受到情感熏陶，受到美的教育。 6、改写古诗，体验创新。 在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思知识有了一定的了解后，教师再以适当的点拨、诱导、触发学生的美感，让他们重视整体理解，分清诗歌的体裁，了解作家、作品的相关知识、调动生活累积的经验感悟，展开想象和联想，学习诗中的写法对古诗进行改写，将其改写成相应的记叙文或是抒情散文等等。 三 、教学方法的实验成效 通过长期的实践，无论在改变学生的自主探究理解古诗的内容上，还是培养学生能力与素质的发展和提高上都取得了一定的成效。 1、学生自主探究，理解古诗的内容，并能通过赏析，理解诗中蕴含的思想感情，达到会背诵。 2、学生学习古诗由被动变为主动探求，自学能力大大增强，学习兴趣更加浓厚，同时把古诗当作一种乐趣和享受，从而真正发挥古诗教学的特有魅力；培养了学生自主搜集、处理、加工信息的能力；培养了学生自主、探究能力及对古诗的阅读鉴赏能力，是学生在今后的习作中形成言简意赅的作风。 3、通过对古诗的学习与鉴赏，是学生受到爱国主义的熏陶和美的教育，提高学生的语文素养。 4、古诗教学并不是为了学古诗而教古诗，该方法的实验研究让学生跳出了单纯学古诗的境界，拓宽学习空间，渗透与其他学科的结合与交流，培养学生的综合素质，使学生的能力与素质都得到全