平行四边形面积.doc

平行四边形面积 教学内容：平行四边形面积（九年义务教育课程标准实验教科书，第九册 P80---P81的内容。） 教学目标： 1、使学生通过数、剪、拼、算等实际操作，经历探究平行四边形面积的计算公式的过程，体会转化的数学思想方法。  2、能应用平行四边形的面积计算公式解决实际问题。  3、在割补、观察与比较中，初步感知与转化，变换的数学思想方法，发展学生的空间观念；培养自主探究和主动与他人合作与交流的意识和能力。 重点难点： 重点：猜想、验证、推导平行四边形的面积计算公式以及平行四边形的面积计算公式的应用。  难点：理解和掌握用割补法推导平行四边形的面积计算公式 ，即转化思想的渗透。  教具准备：画有面积相等的平行四边形和长方形的方格纸、平行四边形纸、长方形纸。 学具准备：长方形框架、平行四边形纸、剪刀、尺子。  教学过程： 一、复习。 出示长方形、平形四边形、你了解这些图形的特点吗？ 长方形:____________________________________ 平行四边形:______________________________________ 长方形的面积是怎样计算的？谁会写长方形面积计算公式？ 板书：长方形的面积=长×宽 S=ab 二、自主探索。 古时候，有一位老地主给他的儿子分地，大儿子分了一块长方形的地，小儿子分得了一块平行四边形的地。可是两个儿子都觉得自己分的地太少，对方的土地多， 为此两个儿子争论不休。老地主十分苦恼，不知如何是好。这个难题同学们想想办法能解决吗？ 在很久以前，我们的祖先计算平行四边形的面积跟计算长方形面积一样，采取数方格的方法。课本中也为你们准备了一个格子图，你们来数一数它们的面积是多少？ 1、数方格，比较两个图形面积的大小。 （1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。 （2）小组合作，学生用数方格的方格计算两个图形的面积，并填写研究报告单。 出示表格 平行四边形 底 高 面积 长方形 长 宽 面积 （3）观察表格，你发现了什么？ （4）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样。 （5）引导学生交流自己的发现。 反馈：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高。同时已帮老地主解决分地的问题。 （6）提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦吗？（学生：麻烦，有局限性。） （7）提出猜想：猜想平行四边形的面积＝底×高是否适合所有的平行四边行面积呢？ 2、动手操作，验证猜想 （1）提出要求：小组分工合作，利用三角尺，剪刀，动手剪一剪，拼一拼，把平行四边形想办法转变成一个长方形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。 （2）学生展示，平行四边形变成长方形的方法。（沿着平行四边形的高将平行四边形剪成两个梯形，拼成一个长方形）。 （3）演示，平行四边形转变长方形过程。 （4）观察并思考。 ①拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？ ②拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？ （5）交流反馈，引导学生得出结论。 ①形状变了，面积没变。 ②拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。 （6）根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式，并用字母表示。观察面积公式，要求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？ （7）请大家想一想，我们是怎样推导出平行四边形面积公式的？（转化图形的形状） （8）探究活动小结：我们把平行四边形转化成同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边形的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。 3、运用公式，解决问题。 学校楼前有两个花坛，每个花坛都是一个平行四边形，它的底是6米，高是4米，一个花坛的面积有多少平方米？ 三、尝试练习。 1、求下面这个平行四边形的面积？ 2、判断平行四边形面积的概念。 （1）两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等。（ ） （2）平行四边形的高不变，底越长，它们的面积就越大。（ ） （3）平行四边形的底是9m，高是3㎝，它的面积是27㎡ 四、课堂总结。 通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由回答）YOZOSO