2021年最新教育教育理论基础知识.docx

精品文档教育教学理论基础知识一、教育学1、教育学为研究教育现象、揭示教育规律地一门科学；2、我国春秋末年地《学记》为世界上第一部论述教育问题地专著；比古罗马昆体良地《论演说家地教育》早约三百年；其中地主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进地教学原则) 精品文档 教育教学理论基础知识 一、教育学 1、教育学为研究教育现象、揭示教育规律地一门科学； 2、我国春秋末年地《学记》为世界上第一部论述教育问题地专著；比古罗马昆体 良地《论演说家地教育》早约三百年；其中地主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而 施”(体现了循序渐进地教学原则 )；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性 教学原则 )；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一地教学规律 )； 3、捷克夸美纽斯 1632 年地《大教学论》 为近代第一部系统论述教育问题地专著； 他提出了班级授课制； 4、美国杜威地《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”地方法，开 创了“现代教育派”； 5、苏联赞可夫地《教学与发展》把学生地“一般发展”作为教学地出发点与归属； 6、美国布鲁纳地《教育过程》地主要思想为结构主义和发现法地教学方法； 7、苏联苏霍林斯基地《给教师地建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称 为“活地教育学”和“学校生活地百科全书”； 8、教育地概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教 育；偏义指思想品德教育； 9、教育地社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性； 10 、我国封建社会学校地教学内容主要为： “四书”(《大学》 、《中庸》 、《论语》 、 《孟子》 )；“五经”(诗、书、礼、易、春秋 )；其贯穿了儒家思想； 11 、遗传素质对人地身心发展不起决定作用，社会环境对人地发展起着决定性作 精品文档 精品资料——积极向上，探索自己本身价值，学业有成 第 1 页，共 13 页 精品文档用；但环境决定论又为错误地，因为人接受环境影响不为消极地、被动地，而为积极地能动地实践过程；12 、我国普通中学地双重任务为：培养各行各业地劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生；13 、我国全面发展教育地组成部分为德育、智育、体育、美育和劳动技术教育；14 、“ 精品文档 用；但环境决定论又为错误地，因为人接受环境影响不为消极地、被动地，而为积 极地能动地实践过程； 12 、我国普通中学地双重任务为：培养各行各业地劳动后备力量；为高一级学校 输送合格新生； 13 、我国全面发展教育地组成部分为德育、智育、体育、美育和劳动技术教育； 14 、“双基”为指系统地科学文化基础知识和基本技能技巧； 15 、智育地任务之一为发展学生地智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力 和注意力，其中思维能力为决定性地因素； 16 、体育地根本任务为增强学生体质； 17 、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”； 18 、美育地任务： (1) 使学生具有正确地审美观和感受美、鉴赏美地知识与能力； (2) 培养学生表现美和创造美地能力； (3) 培养学生地心灵美和行为美； 19 、劳动技术教育地任务： (1) 培养学生地劳动观点， 养成正确地劳动态度和习惯； (2) 教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能； 20 、义务教育为依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭 必须予以保证地国民教育；义务教育为一种强制性教育； 21 、教师为教育工作地组织者、 领导者，在教育过程中起主导作用； 22、 教书育人为教师地根本任务； 23 、教师劳动地特点： (1)复杂性、创造性； (2)时间上地连续性、空间地广延性； (3) 长期性、间接性； (4) 主体性、示范性； 24 、教师地素养：职业道德素养、知识素养、能力素养； 25 、学生为教育地客体、为自我教育和发展地主体、为发展中地人； 精品文档 精品资料——积极向上，探索自己本身价值，学业有成 第 2 页，共 13 页 精品文档26 、我国新型师生关系地特点为：(1) 尊师爱生； (2) 民主平等； (3) 教学相长；从根本上说，良好师生关系地建立取决于教师地教育水平；27 、教学为教师和学生共同组成地传递和掌握社会经验地双边活动；28 、教学为实现教育目地地基本途径；教学永远具有教育性； 精品文档 26 、我国新型师生关系地特点为： (1) 尊师爱生； (2) 民主平等； (3) 教学相长；从根 本上说，良好师生关系地建立取决于教师地教育水平； 27 、教学为教师和学生共同组成地传递和掌握社会经验地双边活动； 28 、教学为实现教育目地地基本途径；教学永远具有教育性；教学为学校地中心 工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排地原则； 29 、教学过程为教学