街心广场北师大版四年级数学下册.ppt

街心广场; 1.口算下列各题： 0.4×2= 0.3×4= 0.02 ×30= 2.下面各有几位小数 0.03 1.234 12.345 0.00100 ;街心广场;学习目标;自主学习;;;;;30;你发现了什么？与同学进行交流。;4 × 3 =;4 × 3 =; 积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系？;发现：1. 积的小数位数与乘数的小数位数有关。 2. 乘数中共有几位小数，积就有几位小数。 3.计算小数乘法时，先按照整数乘法计算，然后再看乘数中一共有几位小数，就在积中从右边向左数出几位点上小数点。 ;7×4= 12×3= 7×0.4= 0.12×3= 0.7×0.4= 0.12×0.3=;;你知道下列算式的积有几位小数吗? 0.78×0.3 1.53×2.25 16.7×18.2 0.001×0.01 15×0.723 0.05×0.05;19×11=209 ( ) ×( )=0.209;? 0.5×0.4=0.2;请在下面各题中点上小数点。;想一想 算一算。;1. 不计算，直接写出积是几位小数。;我的小数点跑到哪里去了呢？帮我点上好吗？;最后，请你来小结一下我们这堂课的主要内容吧！;;发现：1. 积的小数位数与乘数的小数位数有关。 2. 乘数中共有几位小数，积就有几位小数。 3.计算小数乘法时，先按照整数乘法计算，然后再看乘数中一共有几位小数，就在积中从右边向左数出几位点上小数点。 ;数学核心素养;一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 ;一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。 ;高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、??学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念 更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习 ;设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。 ;二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念） ;三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）