16散文二篇人教部编版八年级上册语文教案.docxVIP

集体备课教案纸 教学内容 散文二篇 课型 新授 主备教师 备课时间 2019.12.2 使用教师 教学目标 .识记有关散文的文学常识 .积累文中的重点字词 .通读全文，把握人物形象。 教学重点 .运用浏览的方法快速了解文章主要内容，把握文本的结构特点。 .品味文章语言，感受字里行间蕴含的情感。 教学难点 .领会文章内容，了解作者的意图。 .感知作者的精神世界。 教具 PPT 教学过程 第1课时 永久的生命 一、导入新课 生命，总是令人深思。有人说，生命伟大而神秘，丰富 而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦 没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听 作家严文井的答案吧！ .作者简介 严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934 年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以 “严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民 文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文 井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授 予荣誉奖。 .读准字音 臼齿(jiii) 茸毛(r6ng) 境延(mdn) 凋谢(dido)洗涤(di) .记住重点词语的词义。 臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个， 其形如臼。 茸毛：身体表而或某些内壁长的短而柔软的毛：一般指 动物初生柔软的细毛。 二次备课 些延：向四周扩展延伸。 凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。 洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。 二、教学新课 目标导学一：阅读文章，把握文章观点 .世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说 你对题目《永久的生命》的理解。 明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的 寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的 生命。(2)有永久的生命：个体的生命也许总是有生有灭，但 是生命总体却永远生机勃勃。 【教学提示】 是否存在永久的生命？这本是个有趣而深刻的问题，教 师可引导学生对该问题进行思考，引起学生对生命的关注。 或许，思维敏捷的同学已经有了超越表象的答案，这无疑更 有利于文本教学。 .阅读课文，思考本文主要表达了什么现点。 明确：本文主要表达了 “生命是永久的”这一观点。 探究：请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点 的段落或语句，说说你对它的理解。 1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不 朽。 理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动” 着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象， 但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现 象-1直存在。 2)感谢生命的奇迹，它分开来是哲时，合起来却是永久。 理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式 存在的，一根草是一个个体的生命，一只虫子是一个个体的 生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生 与死去。但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因 此从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是 永久的。 3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 理解：“凋谢”指个体生命的凋谢，“不朽”是生命整 体的不朽，生命的前进方式是令人惊叹的，同时，正有了个 体的凋谢，才成就了生命空体的不朽。 目标导学二：探究文本，学习本文行文思路 探究：本文只有五个自然段，这五个段落分别写了什么 内容？它们之间有何联系？请同学们分小组简要探究分析。 内容：第一段：写“过去了的时间永不再回来”，突出 个体的生命是有限的。 第二段：写人不应为生命的短暂与逝去感到悲观，并以 小草与牛犊为例，说明我们要关注生命本身的神奇，关注生 命的不朽。 第三段：用形象的比喻将整体的生命比作不懂疲倦的旅 客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来说明个体生命易 逝与整体生命不朽的关系。 第四段：作者从说理回到现实生活，批判暴君的杀人， 同时赞叹生命的永久。 第五段：以哲理性的语句结束全文，使人印象深刻。 联系：由上述分析可知，作者一开始弁未急于表达自己 的观点，反而突出写个体生命的有限，并感叹“我们都非常 可怜”，然而第二段却忽然转折，将我们带入永久生命的美 好视野，完美地运用了欲扬先抑的手法。同时，作者为了表 达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现 实生活现象呈现，同时又将其寄寓于哲理性语句中去。构思 十分巧妙。 目标导学三：思考生命，感悟人生 思考：整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我 们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有 限的个体生命？ 明确：因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜 生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个 人与社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知 识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想 的实现奠定基