“小学数学超详细分层教育研究与实践”课题成果报告.docx

“小学数学分层教学模式地研究与实践”课题成果报告教育地生命力在于唤醒， 在于激励， 从而让每一个生命都闪现希望地曙光；们面对地教育对象为学生，现实中地学生因为教育环境、接受能力、学习态度、我学习方法等差异而呈现不同地学习结果；在亚迪校园大部分学生为比亚迪公司子弟，随父母进入公司而从内地插班到亚迪，学习基础良莠不齐地现象尤为突出；面对基础薄弱地学生怎么办？答案：不能放弃； 面对学生发展不均衡地整个班级怎么办？答案：实施分层教学；在分层教学中面向全体，尊重学生地差异，在个性化地教学过程中满足全体同学地求知需求与心理需求，使得每一个学生能全面与谐、生动活泼地发展； 近年适逢比亚迪公司提出创办优质化精品化学校，借创 “小学数学分层教学模式地研究与实践”课题 成 果 报 告 教育地生命力在于唤醒， 在于激励， 从而让每一个生命都闪现希望地曙光； 们面对地教育对象为学生，现实中地学生因为教育环境、接受能力、学习态度、 我 学习方法等差异而呈现不同地学习结果； 在亚迪校园大部分学生为比亚迪公司子 弟，随父母进入公司而从内地插班到亚迪，学习基础良莠不齐地现象尤为突出； 面对基础薄弱地学生怎么办？答案： 不能放弃； 面对学生发展不均衡地整个班级 怎么办？答案：实施分层教学；在分层教学中面向全体，尊重学生地差异，在个 性化地教学过程中满足全体同学地求知需求与心理需求， 使得每一个学生能全面 与谐、生动活泼地发展； 近年适逢比亚迪公司提出创办优质化精品化学校， 借创 精品提质量契机， 小学数学组在四、 五、六年级开展分层教学模式地研究与实践， 两年来取得了较为理想地教育教学效果， 受到学生地欢迎、 家长地认可、 学校地 激励及教育主管部门地赞誉； 一、 课题研究背景 1、分层教学为全面实施素质教育地需要； 《教育规划纲要》 明确提出未来十年教育改革发展战略地主题为以人为本， 全面 实施素质教育； 而素质教育地根本为面向全体学生， 促进学生全面发展， 主动发 展；青少年为国家地希望，民族地未来，实施素质教育要从青少年抓起 ，学校 为学生教育地主阵地， 课堂教学为实施素质教育地主途径， 面对千差万别地学生， 采用“一刀切” 或“齐步走” 地教学方式只会涣散学生地意志， 泯灭学生地个性， 扼杀学生地创造力， 为无法实现学生全面与谐， 生动活泼发展地； 分层教学正为 从因人而异、因材施教等方面出发，解决素质教育面临地根本问题地； 2、分层教学为全面推进新课程标准地需要 新课标提倡 “人人学有价值地数学， 人人都能获得必需地数学， 不同地人在数学 上得到不同地发展”；这句话落实了教育要以学生地发展为本地教育理念，反映 了教学中要面向全体， 体现了基础性、 广泛性与发展性合一地总体目标； 新地数 学课程应该为顺应 “每一个孩子健康发展” 地课程，而不为凸显优秀学生地筛子， 更不应该成为淘汰沙粒地大浪；面对不同层次地学生只有采取不同地教学方式， 制定不同地教学目标， 选择不同地教学内容， 采取不同地评价方式， 才能唤醒学 精品学习资料——积极向上，探索自己本身价值，学业有成 第 1 页，共 8 页 生地求知欲望，激起学生地学习热情，最大限度地满足每一个学生地数学需要，最大限度地发展每一个学生地智慧潜能，让每一位同学获得不同地发展，使每位同学都能到达成功地彼岸；二、课题概念界定分层教学模式地研究与实践为在新课标理念地引领下，在不打破原有班级框架地基础上实施地教学研究， 根据学生地发展水平分成几个层次，按学生实际情况进行个性化地教学设计， 通过设定不同层次地教育目标， 寻找不同层次地教学方式，设定不同层次地练习反馈， 选择不同层次地评价手段， 来满足不同学生地求知需求与心理需求， 生地求知欲望，激起学生地学习热情，最大限度地满足每一个学生地数学需要， 最大限度地发展每一个学生地智慧潜能， 让每一位同学获得不同地发展， 使每位 同学都能到达成功地彼岸； 二、课题概念界定 分层教学模式地研究与实践为在新课标理念地引领下， 在不打破原有班级框架地 基础上实施地教学研究， 根据学生地发展水平分成几个层次， 按学生实际情况进 行个性化地教学设计， 通过设定不同层次地教育目标， 寻找不同层次地教学方式， 设定不同层次地练习反馈， 选择不同层次地评价手段， 来满足不同学生地求知需 求与心理需求， 以达到不同地学生获取不同发展之目地， 以此激励学生学习地主 动性与积极性； 三、课题研究内容 如何进行不同层次地目标定位？ 如何进行分层教学指导？ 如何进行分层练习设计 ? 如何进行分层测评？ 四、课题研究目标及意义 1、通过本课题研究使教师为每一位学生打开一扇心灵之窗，让每一位学生体会 到被尊重、被关注地幸福感， 从而唤醒内心炽热地情感， 进而转化为学习地动力， 最终体验到生命地精彩；