部编版三年级语文下册6《陶罐和铁罐》教学设计.docVIP

6《陶罐和铁罐》教学设计 教学目标： 1、认识 10 个生字，会写 10 个生字。联系上下文理解课文中生词。 2、正确、流利地朗读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。 教学重点：读懂课文课文主要内容。 教学难点：了解寓言蕴含的道理。 教学流程： 第一课时 一、导入新课 1、揭示课题： 2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐， 哪只是铁罐，你上怎么看出来的？ 3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐， 是用陶土做的， 上边还有美丽的花纹。 从神态上看，铁罐眉毛竖着，斜视着陶罐， 嘴巴翘得老高， 好像对陶罐不屑一顾的样子， 一幅骄傲自大的样子。 而陶罐是用 温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比 陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。） 4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过 他们的对话， 让我们明白一个道理。 下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课 文。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读 准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况，互帮互助学生字。 出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固， 教师随时纠正读音，点评。 3、读下列词语： 奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪 4 ?交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方 法初步疏解课文字、词障碍。 三、 再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？ （国王的橱柜里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的 陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。） 四、 指导写字 第二课时 一、 复习导入，说话练习 ?巩固词语 奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒 相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪 ?用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、 自读课文，感知陶罐和铁罐的特点 1、 铁罐是怎样奚落陶罐的， 2、 它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用 画出铁罐奚落陶罐的话并 对不理解的地方提出问题。 3、 学生自读，教师巡视。 4、 学生交流质疑。教师点拨，引导解疑。 5、 从找出的语句中可以看出铁罐有什么特点？ （骄傲自大、目中无人）陶罐呢? （谦虚、友好、克制） 6从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么 样的态度，说明了什么？ 板书： 谦虚 傲慢 三、 指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。 1、 自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。 2、 教师指导读。（铁罐的神态是：“傲慢一一轻蔑一一恼怒”陶罐是：“谦虚 ——自尊”） 3、 同桌轮换分角色朗读。 4、 教师巡视、指导。 5、抽一、两组在班上读，大家评议。 四、揭示寓意，总结全文 1、 许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐 最终结局的语句。 2、 当陶罐被人们清理干净后他说了什么？这说明什么？ 学生交流，教师完成板书： 光洁、朴素、美观 无影无踪 3、 再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？ 4、 学生交流。 5、 教师小结 同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不 可遏。我们应该向陶罐学习。 思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？ 四、全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。 板书设计： 铁罐傲慢无影无踪6 铁罐 傲慢无影无踪 陶罐 谦虚 光洁、朴素、美观