综合实践活动是一种以学生的直接经验与生活为核心的实践性.pdfVIP

综合实践活动是一种以学生的直接经验与生活为核心的实践性课程。 它突破 传统的课程形态，让学生走出课堂，融入社会，强调教师、学生、课题的统一 与相互影响，强调认知因素与情感因素的综合作用和自然、社会、人文知识的 相互渗透，形成一种新型教案的立体动态图景。综合实践活动的内容体系、目 标、课程形态及评价准则都决定了教师在综合实践活动中，是活动协助者、指 导者。通过指导开展各种活动培养学生成为能够进行自我教育的社会主体，使 学生获得创造性的发展。 以下就结合自己的指导实践， 谈谈如何在综合实践活动初期， 也就是在开题 阶段对学生进行有效的实施活动的指导。 一、注重课程开发，引导学生自主合理地确定活动课题。 综合实践活动作为一门经验性课程，没有传统的教材为依托，即便目前开发了 一些资源包，但如何根据学生实际情况，对资源包进行综合、延伸、拓展，使 其真正做到校本化实施，需要教师根据学生兴趣、学校社区的环境、特点等多 方面因素进行课程的整合与开发。平时，教师要注重引导学生关注生活、关注 现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资 源，并且尊重学生的兴趣。 如上学期，我发现孩子们在课间喜欢踢瓶盖子，我个人认为这样的活动没什么 大意义，但又不能直接地干涉，怎么办呢？于是我抛出这个问题给学生，他们 也认为踢瓶盖子虽好玩但的确没什么意义，然而又不知道午间时分该玩什么、 怎么玩。这时，我就让学生充分讨论：怎样才能玩得愉快而又有意义？孩子的 确是可以被信任的，他们通过小组讨论、集中交流、再深入讨论，最后他们概 括了以下几条：①举行班级玩具展示会②了解国内外儿童喜欢的游戏③学习简 单的工艺品或模型的制作方法④进行玩具修理⑤设计新玩具。我趁热打铁，开 展了一次以 “学中玩、玩中学”为主题综合实践活动。第一个活动简单易行， 第二项活动我可以指导孩子们开展，而后三项活动我是需要和孩子们一起学习 的，因为是学生自己的想法，他们热情高涨，而我在其中也受益匪浅。 另外，活动主题的确定是一个很重要的环节。活动主题太大，学生的活动难以 落到实处；活动主题太小，学生的活动形式又会受到限制。所以在确定活动主 题时，教师要注意及时加以引导，对活动主题进行论证，以便确立合理可行的 活动主题。 学校也是家乡的一部分，并且在母校生活了三年，的确有很多值得回忆和珍 藏的。于是最终主题定为《我为母校喝彩》。事实也证明，孩子们在学校里的 采访、调查、统计等一系列活动开展得相当顺利，遇到困难也能及时找老师解 决，活动实实在在地开展了。 二、入题准而快，激发学生兴趣又不冗长拖沓 1 / 5 在确立了活动主题后，就要创设问题情境，激发学生的内在动机，帮助学生确 定体验的活动和探究的方向。这个环节其实也是大有讲究，要从学生最熟悉的 话题入手。 还是以《我为母校喝彩》为例，在第一个班中，我将自己准备的学校的特色、 荣誉等一一介绍给学生，同时随着背景音乐展示与介绍内容相对应的图片，以 期激发学生对母校的感情，让孩子由衷地为母校感到自豪、骄傲。时间花得不 少，但是效果却并不理想，当让学生自己谈对母校的了解和热爱时，他们显得 情感平平，语言单薄。这还是他们自己确定的活动课题啊，怎么会出人意料的 不那么有激情呢？我反复思考，发现我的介绍太多，框住了学生的思维，而且 对于他们来讲，班级要比学校更为熟悉。于是，在另一个班开题时，我作了如 下调整： 先让学生谈谈自己所在的班级是个怎样的集体，有哪些使自己感到温暖的事； 接着用 “优秀的学校造就优秀的班级，优秀的班级组成优秀的学校”过渡到谈 母校引以为豪的人、事、物（学生因为事先讲了班级，此时话匣子已经打开）； 当他们发掘得差不多时，我出示音乐伴随下的一组图片，试图引起学生对学校 生活更多的记忆，但自己并不作介绍，只是让学生仔细看（果然学生又争着说 了许多一时没有想到的内容，课堂气氛相当活跃）。 经过这一次成功的引导、激情，之后的活动也就开展得很顺利，学生的兴趣、 情感完全被激发，在整个活动设计过程中情绪高涨，参与主动，情感真挚，思 维活跃；在小组初步汇报时，汇报员神情自信，表达流畅，我看到了孩子们在 以往课堂上所没有的风采和潜能。下课的时间早已到了，可孩子们意犹未尽， 不愿离开综合实践活动的课堂。 三、指导具体实在，逐步培养学生制定活动计划的能力。 在学生的感情受