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美术教研课题 美术课题 —— 以生活为载体的美术教学研究 一、课题提出 新《美术课程标准》指出 :应将美术课程内容与学生的生活经验紧密 联系在一起 ,强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用 ,使学生 在实际生活中领悟美术的独特价值。 我教研组决定在教学实践中研究 以生活为载体的美术教学操作模式。 该模式的构建就是有新课标的理 论为指导 ,以孩子们自己生活经验为依托 ,让学生成为学习的主人 ,在 交流互动、实践探究中进行美术创作活动 ,激发学生浓厚的学习兴趣 , 提高创新能力 ,培养良好习惯 ,进而全面提高学生的美术素质。 二、以生活为载体的美术教学操作模式的假设。 (一)生活化的美术课堂教学模式的基本环节、课堂中的生活化美术教 学模式 ,就是指让学生置身于一定的生活情境的问题中 ,借助美术知识 与生活经验解决问题 ,通过探究学习、合作学习、自主学习等方式 ,进 行美术创作与活动体验。 1、创设生活情境。英国实用主义教育家、哲学家斯宾塞在《什么就 是最有价值的知识》 一文中提出 : 每门科学必须以纯粹经验为之先导“ , 等到积累了丰富的材料后 ,推理 (创造 )才能开始。 为学生创设生活情境 ,让学生体验生活与美术的联系 ,调动学生情感 , 激发学生学习美术的兴趣。 2、 提出问题 引导启发。教师根据课程内容、目标要求精心设计问 题 ,引导启发学生进行探究、进行想象、进行创新 ;而学生则根据自己 的生活经验 ,创造性地解决问题。这个环节就是培养学生探究能力与 美术教研课题 创新思维能力的重要环节。 3、 自主表现 激励创新 张亚平老师说 “美术自主活动具体表现为自主设计、自主尝试、自主 感悟、自主质疑、自主反馈、自主反思、自主调整的完善的环节 …… 教师必须坚持实践第一的原则 ,让学生在美术活动中获得成功的体验 , 积累提炼 ,形成美术自主意识与良好习惯。 ”这一环节就是以学生生 活经验为基础 ,以学生的积极参与为条件 ,引导学生自主表现、快乐学 习。 4、 设计活动 重现生活 这就是开展生活化美术教学的必不可少的环节 ,也就是培养学生交流 能力、实践能力、 审美能力的重要环节。 让学生积极参与到活动中去 , 对于培养学生的兴趣、态度都有积极的意义。因此 ,活动方式的设计 要体现教学的科学性。 5、 课外延伸 拓展思维 将课内延伸到课外 ,将一物联系到另一物 ,举一而反三 ,就是生活美术 的特色 ,就是让学生自然认识美术与生活的内在联系的有效方法。 (二) 、生活资源美术化的教学模式的基本形式 让学生在各种类型的生活学习中领悟美术与生活内在的联系。 经过我 们初步的讨论定出一下几点。