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儿童发展心理学;参考书目;第一章 绪论;;;二、心理的实质;;三、心理发展;四、儿童发展心理学;;2、儿童心理发展阶段的划分;四、儿童发展心理学的研究内容;第二节 心理发展的基本规律;;;三、心理发展的连续性和阶段性;;2、心理年龄阶段的划分;;3、心理年龄特征的稳定性和可变性;;;;四、教育与心理发展的关系;第三节 儿童发展心理学的发展;（二）科学儿童心理学的诞生;（三）儿童心理学的演变;;;;第四节 儿童发展心理学的研究方法;;;;;;;;座位选择与学习倾向;答案分析;;搭计程车;答案分析;;第二章 心理发展的基础;二、七个不同的智力中心;三、两个半球;第二节 胎儿的发育与先天素质;;;;（三）母亲的情绪状态对胎儿的影响;第三章 婴幼儿感知觉的发展;;;;;;;;;;;五、嗅觉;;六、皮肤觉;第二节 婴幼儿知觉的发展;;（二）大小知觉;;;（四）方位知觉;;;;;二、儿童时间知觉的发展;三、儿童观察力的发展;（二）儿童观察力的发展;2、幼儿则是观察力的初步形成时期;3、儿童观察力的发展趋势;（三）儿童观察力的培养;第四章 儿童记忆的发展;;;;;二、记忆的类型;（二）记忆的类型;三、儿童记忆的发生;;四、儿童记忆的发展趋势;;;记忆的四个高潮期;第二节 儿童记忆发展的年龄特征;二、1—2岁儿童的记忆;;幼儿无意识记的效果受以下因素的影响;;幼儿有意识记的三种类型;（二）记忆的理解和组织程度 逐渐提高;（三）形象记忆占有时，词语逻辑记忆逐步发展;（四）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展;;四、儿童记忆力的培养;第五章 儿童想象的发展;（二）想象的分类;二、儿童想象发生的年龄;;（二）儿童想象的萌芽;第二节 儿童想象的发展;二、儿童想象发展的趋势;第三节 儿童无意想象到有意想象的发展;二、儿童的梦;;三、儿童有意想象的萌芽;第四节 儿童的再造想象和创造想象;（二）再造想象在儿童的生活中占有主要地位;;二、儿童创造想象的发展;第五节 儿童想象的夸张性;二、儿童想象夸张性的原因;第六章 儿童思维的发展;;;（二）思维的一般过程;（三）思维的品质;二、儿童思维的发生;第二节 儿童思维的发展趋势;二、思维工具的变化;三、思维的内化;四、思维内容的变化;;第三节 皮亚杰关于儿童思维发展的理论;;（二）思维的结构;运算;运算包括以下几层含义：;（三）思维的机制;三、思维的发展阶段;（一）感知运动阶段;;（二）前运算阶段;（三）具体运算阶段（7、8—11、12岁）;四、对皮亚杰思维理论的评价;第四节 儿童思维发展的一般特点;二、思维的具体形象性成为主要特点;;第七章　儿童言语的发展;;（二）联系;二、儿童言语发生发展的生理基础;２、儿童大脑半球偏侧性的特点;三、言语准备期;第二节 言语发展期;;（二）儿童词汇能力发展的特点;;三、句子的发展;四、语用技能的发展;第三节 言语获得理论;三、环境与主体相互作用论;第八章 儿童情绪的发展;二、情绪在儿童心理发展中的作用;第二节 儿童早期情绪的发展;二、婴儿情绪的发生发展;二、情绪的分化;儿童情绪的发展;第三节 儿童基本情绪的发展;三、害怕;;;第四节 儿童高级情感的发展; 根据儿童道德感的发展过程，培养时应注意： ①为儿童树立切实可学、生动形象的榜样； ②在进行道德教育时须晓之以理，动之以情，不断激发学生的共鸣，使他们从小能对符合社会道德的行为产生愉快、自豪、羡慕、向往的情绪体验，对违反社会道德的行为表示厌恶、蔑视、羞耻。。要形成一种正确的舆论，及时表扬好人好事、批评不良行为，使正确的道德行为得到道德上满足的情感 ，不良的行为产生否定的体验。 ③随着儿童认识的发展，阐明道德理论、道德标准，使道德体验不但概括化、深化。;理智感的发展 培养儿童的理智感应注意： ①鼓励儿童多提问、多探究，并创造条件有机会去探索、去创造。 ②儿童在游戏和学业上取得了成功要及时给予表扬，尽量避免让儿童体验过多、过强的失败情绪，任务与要求要切合儿童的实际，要善于发现儿童认识活动中的优势领域和兴趣。成功和兴趣是推动年幼儿童理智感发展的重要保证。;第九章 儿童能力、气质、性格的发展;三、儿童智力发展曲线;第二节 儿童气质的发展;（五）根据基本的生活活动模式划分的气质类型;;;第三节 儿童性格的发展;三、儿童性格的特点;第十章 儿童交往的发展;;;;三、心理发展;2、心理年龄阶段的划分;;;;;第四章 儿童记忆的发展;三、句子的发展