小学语文《综合性学习-汉字真有趣》第二课时说课稿及教学反思.docxVIP

小学语文《综合性学习-汉字真有趣》第二课时说课稿及教学反思 一、说教材 《汉字真有趣》是本单元两个综合性学习活动的第一个活动，包含5篇阅读材料，其中有字谜，汉字故事，以及形声字的 相关知识。有助于学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。而本课给出的活动建议，要求学生搜集或编写字谜，给出了搜集资料的 办法，有助于学生在其他方面的学习中搜集资料信息。 二、说学情 我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字 的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。 三、说教学目标 1.通过搜集字谜，开展猜字谜活动，感受汉字的有趣和奇妙。 2.搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，感受汉字的有趣和奇妙。 3.学会多种途径搜集资料，了解搜集资料的各种方法。 4.激发学生们对汉字的学习热情，从而感知汉字文化的博大精深，激发学生对汉字的热爱。 四、说教学重难点 教学重点： 1.通过搜集字谜，开展猜字谜活动，感受汉字的有趣和奇妙。 2.搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，感受汉字的有趣和奇妙。 教学难点： 1.学会多种途径搜集资料，了解搜集资料的各种方法。 2.激发学生们对汉字的学习热情，从而感知汉字文化的博大精深，激发学生对汉字的热爱。 五、说教法学法 1、充分运用网络技术，开展综合性学习 人类已经进入信息时代，在综合性学习的实施过程中 要积极运用网络技术等手段，以拓展综合性学习的时空范 围，提高综合实践活动的实施水平。 2、把写作、口语交际教学融于活动之中，开展综合性学习 综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过 程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创 设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课 外阅读圈定了内容，指明了方向。 3、利用小组合作的形式，开展综合性学习 合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着 许多个体学习所不能代替的功能。合作学习有助于学生主动 深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。 六、说教学过程： 环节一 复习所学 ， 导入新课 上节课我们一起了解了字谜 、 谐音 ， 读了有趣的小故事 。 这节课我们接着来感受汉字的有趣 。 环节二 展示交流 ， 汇报成果 （一 ）《 枇杷 ” 和 琵琶 ” 》 古时候 ， 有人送枇杷给一个县官 ， 可他在礼单上把 “ 枇杷 ” 错写成了 “ 琵琶 ” 。 县官笑道 ： “ 枇杷 ” 不是此琵琶 ， 只恨当年识字差 ！ ” 有个客人应声道 ： “ 若使琵琶能结果 ， 满城箫管尽开花 。 ” 1 .读一读 ： 这则笑话中是什么字 》 皆音 ？ （ “ 枇杷 ” 和 “ 琵琶 ” ） 2. 交流 ： 读了这则笑话 ， 你有什么感想 ？ 3 . 小结 ： 汉语同音字很多 ， 不能随意乱用 ， 否则会闹出笑话 。 4 . 拓展交流 ： 读下面的 TWW 小故事 ， 交流其中的谐音及其妙用 。 纪晓岚任侍郎 ， 和珅任尚书 。 有一次 ， 两人同一个御史一起喝酒 。 席间 ， 和珅指着一只狗问纪晓岚 ： “ 是狼 （ 侍郎 ） 是狗 ？ ”纪晓岚非常机敏 ， 听出和珅在借谐音辱骂自己 ， 立刻泰然自若地回答 ： “ 垂尾是狼 ， 上竖 （ 尚书 ） 是狗 。 ” 想讨好和珅的御史也听出了此中意思 ， 却故意接道 ： “ 是狼 （ 侍郎 ） 是狗我是明白了 。 ”纪晓岚一听 ， 知道了御史的用意 ， 又从容不迫地说 ： “ 还有区别呢 ， 狼的习性是吃肉 ， 狗的习性是遇啥吃啥 ， 遇屎 （ 御史 ） 吃屎 。 搞得和珅与御史狼狈不堪 。参胃中信 ： 谐音就是利用汉字同音或近音的条件 ， 用同音或近音字来代替本字 。 广泛用于谜语之中 。 不过 ， 谐音也易引起听讲者之间的误会 。 为了避免歧义 ， 我们要注意分场合使用 。 （ 二 ） 《 有趣的形声字 》 1 . 学生自由阅读课本上的阅读材料 《 有趣的形声字 》 ， 交流自己的感受 。 （ 板书 有趣的形声字 ） 2. 全班交流 。 教师小结 ： 有些形声字原来都是象形字 ， 有着鲜明的图画文字特征 。 由于汉字毕竟不是绘画 ， 而是文字符号 ， 象形的特征一旦简化 ， 就不容易辨认出来了 。 因此 ， 人们在象形字的基础上增加声符 ， 创造了形声字 。 还有一种形声字 ， 是在象形字的基础上增加形符创造出来的 。 环节三 总 结 拓展 ， 激发探究 字谜 、 谐音歇后语 、 谐音笑话 、 形声字是中国文化不可缺少的一部分 ， 我们应该好好地继承和发扬 。 通过字谜 、 谐音歇后语 、 谐音笑话 、 形声字的学习 ， 我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣 。 这也为我们进一步