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历 史 农村中学德育创新与实践研究 课题研究成效示范课教案 《中华文明之祖》 内乡师岗一初中 张青爱 2009年 9月 农村中学德育创新与实践研究 课题研究成效示范课教案 教学内容： 中华书局七年级上册第一单元第三课《中华文明之祖》教学目标： 知识与能力 ： 1、通过本课的学习， 使学生知道炎帝和黄帝对华夏民族的形成作出的重大贡献和尧舜禹的传说， 让学生进一步了解黄帝是华夏民族的人文初祖，增强学生的民族意识。 2、通过本课的学生， 使学生进一步了解中华文明起源于黄河流 域和长江流域，黄河和长江都是中华民族的母亲河。 3、通过本课学习， 使学生了解到在历史发展的长河中，华夏民 族的先民们在千百年劳动中， 在不同的区域共同为生产技术的提高和 人类社会文化的发展作出了贡献， 共同为中华文明的不断延续和演进 作出了贡献。 过程与方法： 1、通过图片、故事导入新课。 2、指导学生阅读课文，根据导纲自学，概括提炼出基本知识。 3、对教材中的主要内容进行讨论讲解，使学生对黄帝是华夏文 人初祖，尧舜禹时期“禅让制”是原始社会一种民主制度以及大禹是 第一个跨入阶级社会的划时代人物有初步的理解。 情感态度、价值观： 1、培养学生对中华民族大家庭强烈的认同感， 对华夏民族先民 与自然灾害作斗争的精神， 对他们顺应自然规律， 努力与自然界互融 共存的态度产生深深的敬佩之情，以增强中华民族内在的凝聚力。 2、培养学生树立劳动改造自然、劳动创造财富、中华民族的不 断延续和发展是先民们艰辛劳作的成果的观念。 教学重点： 本课的重点是炎帝、黄帝和蚩尤、大禹治水 难 点： 大禹治水、禅让时代“尧舜禹” 教学方法： 直观教学（图片、资料） 、学生自学、讨论、师启发点播讲解 教学过程 1、复习回顾：展示图片、故事，导入新课 （展示与教材内容相关的炎、黄帝图片、故事） ，使学生从直观上 对炎帝、黄帝、 蚩尤以及尧舜禹生活的时代和活动的内容，区域有初 步的了解，再开始讲解， 一方面可以激发学生的学习兴趣和探求知识 的愿望；另一方面，可以帮助学生开拓思路， 给学生提供思维的空间， 有利于发挥学生的主体作用。 2、组织学生学习和探究新课 ⑴、自主学习，探究新课 让学生带着疑问阅读课文 11—— 15 页的内容、插图以及资料等， 并根据导纲概括提炼本课的知识要点， 让学生先自主学习、 后合作讨 论，教师同时加以指导，这样可以给学生更多自主学习的空间，把课 堂还给学生，让学习个别学习，合作学习相结合，可以提高学生的自 主学习能力与学习兴趣，活跃课堂，提高学生素质与教学质量。 ⑵、检查自学，明确知识点 A 、“炎帝、黄帝、蚩尤”部分 你说我说，展示自我 有三个问题 ①、他们生存的时代和活动的区域范围 ②、他们那个时代社会生产力发展的状况 （即炎帝、黄帝的贡献） ③、伴随着征战与融合，华夏民族逐步形成，炎帝与黄帝、黄帝 与蚩尤的融合和战争。 a、根据上述分析，教师可以提出： b、炎帝和黄帝生活在什么年代？活动区域在什么地方？ c、后人为什么尊黄帝为“文人始祖” ，他们作出了哪些贡献？ d、我们为什么自称是炎黄子孙？ e、逐鹿之战是怎么一回事？ 其中第 2 个问题就是让学生认识炎帝、 黄帝，进而产生对祖先的 敬仰。 B、“禅让”时代的尧舜禹 这部分重点应放在“禅让”时代，首先明确“禅让”的实质是原 始社会民主推荐部落联盟首领的一种制度， 当选的部落联盟首领是没 有任何特权的； 其次，课文是通过尧舜禹三位首领品行的介绍和当选 来证实“禅让”制度的性质。 根据此目内容，可设计下列问题： a、什么是禅让？ b、“禅让”制度好不好？为什么？ c、什么样的人才可能被推荐为部落联盟首领？ d、举例说明尧舜禹有什么样的优秀品质值得学习？ 其中后两个问题就是对学生德育的一种渗透， 让学生通过学历史 培养自己良好的德行。 C、“大禹治水”部分 大禹治水重点强调两点： 一是大禹治水成功战胜自然灾害， 造福百姓，享有很高威望，当选为历史上最后一个部落联盟首领；二是这一时期社会经济发展，生活水平提高，贫富分化加剧，阶级产生、权利机构建立，进入奴隶社会。这一目教师应注意：从原始社会进入努力社会是不以人的意志为转移的，是历史的进步。 根据上述内容，提出： ①、比较一下稣与大禹治水的方法有什么不同？ ②、通过治水，反映出大禹什么样的品行？ ③、大禹治水产生什么重大的影响？ ④、从原始社会过渡到奴隶社会，是进步还是退步，为什么？ 在这一重要环节中，我充分给学生以时间、空间，让学生展示， 对学生尚不明确的地方要及时引导， 并强调重要知识点， 其中第②个 问题也是对学生德育的培养。 ⑶、拓展延伸 历史课教师不仅仅是传授给学生基本的历史知识， 同时还应对学生进行思想道德教育， 注重智能的培养， 加强智力的开发和能力的