科研课题申报模板：4762-应用型高校在线课程教学设计研究.docxVIP

优秀课题申报书模板精选 优秀课题申报书模板精选 应用型髙校在线课程教学设计研究 问题的提岀 自2012年以来，“大规模住线开放课程”(即“慕课”)在全球范围内迅速兴起.在 线教冇成为高等教冇界又一新兴的热门话题。社交网络、云计算、人工智能和大数据等先进 网络信息技术为在线教育的发展提供了坚实的平台和广阔的发展空间。通过在线学习的方 式，所有的学习者都能通过网络共享全球优秀教育资源，打破学习的空间和时间的限制，实 现了大规模学习与个性化学习。 应用型高校学生在学习方面存在突出特点，与学术型高校学生相比,学生学习的主动性、 枳极性和专注力相对较弱。应用型高校采用在线学习的教学方式应当结合学生特点，以学生 为中心建设在线课程，重视教学设计环节，充分发挥在线课程的优势.提高在线学习的教学 效果. 课题界定 良好的教学设计能够促成有效的课程学习。大学在线课程中，教学设计是指根据课程要 求和学生特点把涉及课程教学过程的各要素合理安排和组织，促使学刃活动顺利进行。目前 我国在线教冇多停留在把传统教学方式及教材机械地搬到网上作为任线教育所用的课程，对 学习者进行无差异化教学，总体表现为在线课程的教学设il与安排缺乏创新性和针对性。对 应用型高校的学生来说缺乏吸引力，大大降低应用型高校学生的学习积极性。本课题旨在收 集、整理和分析我国任线课程教学设计的现状，通过调研抓住应用型高校学生学习的兴趣和 习惯，建立应用型高校在线教学设计考核指标体系.提出优化应用型高校在线课程教学设计 的建议。 国内外研究现状述评 作为在线教育发源地的美国，关于MOOC的研究越来越多，现阶段关于M00C教学设计的 研究成果相对较少。主要研究如Adolfo Plasencia. Natalia Navas (2014)认为M00C这 种在线学习改变了学习范式和实践，但是这种新的学习模式并不能取代传统的课堂教学，而 重在发展混合学习模式。Kate 0* Connor (2014 )从制度建设阐明了利用MOOC进行课程重 新设计的举措。Adam Driscoll等人(2012)将传统与在线课程的效果开展了比较研究.他认 为：任线教育只要能够采取有效的教学方法来开展教学课程?能够促使在线教育课程与传统 课堂教学课程没有差异，取得相同的课程效果及课程满意度：Finger等学者从学生的视角 讨论了 M00C课程的质量问題，认为MOOC质量和可持续的MOOC课程的业务模型、知U!产权 问题、课程设计(包含评价设计)、学分认证等问题密切相关。King C, Kelder J A等提出 基于“E-Learning设计的生命周期概念”.认为学习类型、教学学习活动和数字等是支持 大规模教学的重要手段。 国内学者不仅有对在线课程开发与设计的理论研充，更有从在线教育课程设计与开发实 际出发的相关研究。有的学者从宏观入手，从整体上分析在线教育课程存在的问题及解决方 案。有的学者从在线教育课程设计与开发的方法和原则入手，从细节上分析在线教育课程设 计与开发的相关问题。罗芳分析MOOC课程的学习过程，从课程视频、随堂小测验、交流i寸 论3个方而总結MOOC课程的特点，提岀MOOC课程教学设计应遵循人本主义、行为主义、建 构主义原则。吴南中在《理解课程--MOOC教学设计的内在逻辑》一文中，基于理解课程理 论对MOOC教学设计内涵进行了界定，提岀MOOC教学设计应将其创设成一个表达课程意 义和自身精神生命的场域,应关注学习者“偏见”所产生的期待和课程需求，生成建设目标。 学习者被公认为网络课程“最主要的服务对象”、“最直接的顾客”、以及“最具资格 的课程质量评价者”。任这种理念支持下.学生个体需求的满足程度成为网络以及在线课程 质量的评价尺度。对基于学习者视角的在线课程质量评价也有相关研究，王美静等从学习者 规划课題、课题界定、研究现状、选題意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创 新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 优秀课题申报书模板精选 优秀课题申报书模板精选 规划课題、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创 规划课題、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创 新之处、研究思路、研児方法、技术路线、实施步骤 的角度对平台主页、课程首页、视频和论坛的呈现结构及功能对Coursera. edX. Udacity. Futureleam和iversity平台进行对比分析，给岀了学习者视角的MOOC建设建议。陈志华 从学习者体验的角度进行了网络课程有用性指标体系的设计与应用.张悠对基于用户体验的 教师网络培训课程可用性评价展开了硏究，白晓晶等从学习者视角分析了在线课程的教学过 程质量。刘名卓和