课题申报模板：信息技术环境下构建教师学习共同体的校本研究.docxVIP

课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和 要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实 性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创 性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选 题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师 进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 信息技术环境下构建教师学习共同体的校本硏 究 课题名称：信息技术环境下构建教师学习共同体的校本研究 关键词：信息技术学习共同体 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：青年课题 学科分类：综合实践 研究类型：综合实践 预拥研究成果： 立项号: 课题设计论证 一、国内外研究现状、选题意义和研究价值1.1国内外研究 现状：教师学习共同体作为一种教师专业发展方法，是将教师看做 是具有自我更生能力的、自我管理能力的专业共同体成员。从国内 外研究现状看，国外对共同体的研究从理论上开展得比较深入。早 在1989年，布朗等学者就提出了学习共同体这一概念。而就教师学 习共同体作为一种专业发展方式来说，国外也有一些研究，基于因 特网的教师共同体逐渐成为消除教师孤立无援感的越来越重要的工 具。 近几年来，我国的教育界人士开始对学习共同体进行关 注。一般多是在教师和学生之间建立学习共同体，以促进学生的学 习，而在教师专业发展方面，建立的学习共同体比较少。国内对网 络学习共同体的研究还比较滞后，对教师网络学习共同体的研究更 是十分缺乏。 1.2选题意义： 由于国内外关于教师专业 发展、学习共同体的研究比较多而在教师共同体方面的研究则相对 较少。我国对于教师专业发展研究有了一定成绩，但是在学习共同 体的研究方面还有所欠缺，这些研究大多停留在理论方面，实践有 一些探讨，但并不全面和深入，对于教师学习共同体的研究还在起 步阶段，没有系统的研究，还有待在理论和实践方面做进一步的採 索。因此本课题的研究具有前瞻性和开创性。 1. 3研究价值： 本研究总体思路紧扣交流、合作、发展三大内涵，在全而分析网络 现有教师学习共同体的基础上，探究教师虚拟学习共同体设计与构 建的优化策略，目的在于为其有效构建提供理论基础和实践经验， 寻求一条基于终身学习理念的教师专业发展道路。 二、本课题的研 究目的、研究内容、主要观点和创新之处2.1研究目标：採索学习 共同体的规律，构建并完善学习共同体的应用模式，提出运用共同 体提高教师专业素质得到主要策略，调动教师运用信息技术的积极 性，提高教师基于共同体的教学设计水平，促进教师整体水平的提 高。2.2研究内容：“学习共同体”是信息时代教师专业发展的 关键理念，本课题试图利用网络技术创建“学习共同体”的某些元 素来促进教师的分享与合作。一方面，本文对教师专业发展、学习 共同体等相关理论进行了概?述，对网络环境下教师学习共同体做了 明确定义，分析了现代基础理论对教师学习共同体的指导意义。另 一方面，结合教师发展现状，分析当前普遍面临的问题和原因，探 寻教师学习共同体的优化策略，在此基础上，搭建支持教师学习共 同体的技术平台，为构建网络环境下教师学习共同体的实践提供指 导和借鉴。2. 3主要观点：教师专业发展是当今教育改革的主要议 题，网络环境下教师学习共同体是支持教师专业发展的理想平台，网 络环境下教师学习共同体中影响教师学习的关键因素和教师学习机 制，冋络环境下的教师学习共同体本质上属于实践共同体、知识建构 共同体2.4创新之处：通过共同体的学习提高教师专业水平，能够 激发更多地教师加入到共同体的学习中来，从而提高整体专业水 平。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤3.1 研究思路、方法和技术路线：文献分析法：对有关共同体的学习资 料进行元分析挑选相关文章若干篇，建立一定的分类编码标准，并 按照标准来对这些文章进行分类。分类的标准初步确定为：定性研 究/定量研究，通过元数据分析进一步找准研究的着力点。调查 法：重点调查我校教师学习现状。行动研究法：进行三轮行动研 究。第一轮研究学习共同体在不同学科中的应用策略，开展共同体 的 学习活动，采用观察法和个案分析法等方法进行数据收集和分 析，反思共同体策略与学科课程的内在关系，概括出通用策略等； 第二轮将第一轮研究中总结出的通用策略引用到各个学科备课组 中，检验通用策略的可行性；第三轮将第二轮研究中总结出的带有 规律性的结论运用到各学科教学中，进行检验并对研究中收集的数 据进行分析，最终完成研究报告。3.2实施步骤：第一阶段：课 题准备阶段（2014、6—2014、12）,完成文献研究和调查研究，进 一步对课题进行论证，确立研究的重点，制定研究方案的课题管理 方案，完成开题准备。 第二阶段：课题研究阶段