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教师资格证超全 102 个教育学心理学人物考点归纳 重点人物 一、罗杰斯 观点： ①个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”); ②倡导“非指导教学”模式; ③人本主义学习理论代表人; ④创立来访者中心疗法(倡导为来访者创造无条件支持与鼓励的氛围)。 二、裴斯泰洛齐 著作：《林哈德与葛笃德》 观点： ①主张教育遵循自然，使儿童自然发展; ②最早提出“教育心理学化”的主张; ③提倡情感教育，爱的教育; ④西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。 ⑤个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”); ⑥形式教育论代表人(认为教学的主要任务是发展学生的智力)。 三、克伯屈 观点： ①活动中心课程论(主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组); ②创设设计教学法。 四、桑代克 著作：《教育心理学》 观点： ①教育心理学之父; ②尝试—错误说代表人(认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程， 联结是通过盲目尝试—逐步减少错误 —再尝试而形成的); ③迁移的共同要素说代表人(认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即 才会产生学习的迁移)。 五、维果斯基 观点： ①建构主义学习理论代表人; ②提出文化历史发展理论，区分了低级与高级两种心理机能; ③提出心理发展观; ④倡导内化学说; ⑤提出最近发展区这一重要概念; ⑥倡导支架式教学。 六、布鲁姆 观点： ①提出掌握学习理论体系; ②把教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。 七、班杜拉 观点： ①提出德育社会模仿模式; ②观察学习。将其具体过程分为注意过程——保持过程——再现过程——动机过程; ③提出动机的自我效能感理论，认为成败经验是影响个人自我效能感最重要的因素。 102 个教育学心理学人物考点归纳 顺序梳理 一、中国萌芽时期 1、孔子 教育对象，有教无类。 教育作用，社会功能和个体功能 教育目标：培养德才兼备的君子。 教育过程：学思行相结合。 教育内容：诗、书、礼、易、乐、春秋；偏重社会人事，文事，轻视科技与生产劳动。 教学原则与方法：启发诱导，因材施教，温故知新，学思行结合。 2、孟子 性善论 内发论（个体身心发展的诱因）。 个人本位论（教育目的）。 思孟学派教育过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 教育目的：明人伦 3、荀子 性恶论 外铄论（个体身心发展的诱因）。 社会本位论（教育目的）。 教育目标：基本层次：贤能之士；理想层次：圣人。俗人、俗儒、雅儒、大儒。 学习过程：闻见思行 强调尊师；闻——见——知——行 教育的作用：化性起伪 4、墨子，墨翟 兼爱非攻 教育作用：人性素丝说 教育内容：政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养，重视实用技术。突破了儒家六艺的范畴。 论‘强力而行’，重视道德行为的锻炼，刻苦磨练精神。 知识的来源：亲知、闻知、说知（依靠类推与明故的方法来获得知识）。 5、道家 “绝学、愚民” 遵循自然，一切任其自然发展。 教育目的：培养上士，隐君子。 教学原则：“用反”“虚静”，等充满辩证法的原则。 6、《学记》中的教育思想 学记是我国也是世界第一本教育学专著，成文于战国时期。 教育的功能，社会功能个体功能 教育制度和学校管理 教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等 二、西方萌芽时期的教育思想 1、苏格拉底 问答法，雄辩著名 知识即美德 产婆术（精神助产术）苏格拉底讽刺、定义、助产术 2、柏拉图 《理想国》 提出教育培养“哲学王” 教育与政治有密切的联系 内发论（个体身心发展的诱因）。 3、亚里士多德 《政治学》 首次提出“教育遵循自然“，提倡对儿童进行和谐教育，是全面发展教育的思想渊源。 百科全书式人物 4、昆体良《雄辩术原理》 “古罗马教学法大师“ 西方最早的教育著作，古代第一本教育学论著。 班级授课制思想的萌芽。 三 、17 世纪以后，实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他的归纳法为教育学奠定了方法论基 础。这一时期主要的著作： 1、夸美纽斯《大教学论》：泛智教育，并对班级授课制做出系统的阐述 2、洛克《教育漫话》 3、卢梭《爱弥儿》 4、裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》 5、赫尔巴特《普通教育学》 6、福禄贝尔《人的教育》 7、斯宾塞《教育论》 8、乌申斯基《人是教育的对象》 9、杜威《民主主义与教育》 四、规范教育学的建立 1、赫尔巴特 现代教育学之父 科学教育学的奠基人 《普通教育学》1806 标志着规范教育学的建立。现代第一本教育学著作。 教育理论体系 伦理学与心理学（两基础） 教育目的：道德和性格的完善。 教育性教学原则。 教学过程 4 阶段论：明了、联想、系统、方法；标志着班