部编版五年级下册语文20金字塔教案.docVIP

20.金字塔 教学目标： 自主学习文中的“译、愧”等12个生字，读准字音，理解字义。 指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄 伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。 搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。 教学重点： 了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智 慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容。 教学难点： 了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受 古埃及人民的勤劳和智慧。 教学过程： 一、 师生谈话，导入课题。 谈话激趣： （1） 同学们知道四大文明古国吗？（古埃及、古印度、古巴比伦、中国） （2） 勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，你 会想到哪些古建筑？（万里长城、故宫布达拉宫、颐和园、秦始皇陵、赵州桥、 黄鹤楼、岳阳楼……） （3） 说到埃及，你又会想到什么？（举世闻名的建筑“金字塔” 0） （4）展示资 料：老师曾经让同学们课下收集有古关埃及和金字塔的图文资料， 谁来展示一下 你收集的资料）（利用投影展示多个同学收集的资料）） 导入课题）今天，我们来学习一篇新的课文，让我们和作者穆青一起走进非洲 沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看）（板书课题：金字塔） 穆青（1921---2003），当代著名新闻记者） 二、 初读课文，整体感知） （一）初读，解决字词） 读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍） 出示课文中的生字词语。 指名读词语，相机解释词语意思） 三、 再读课文，深入探究） （一）学习《金字塔夕照》 （板书：金字塔夕照）学生自由阅读课文，圈画出自己感受最深的地方，在旁 边写一写自己的感受。 小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。 小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。 （1）文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽景色的描绘来作为文章 的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者以形象、具体的感受。 在金色的夕阳下，……一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！ （这些文字调动了 读者的视觉和听觉， 又因循着语言固有的意思和想象的功能， 是语言艺术与视觉 艺术交融渗透的产物。通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大， 加上光与影的刻画更细致入微， 给人呈现一种立体画面感。 高超的表现艺术与表 现技巧造就了文章绝美的意境。 ）（板书：开阔而雄浑的画卷） （ 2）文章对意境的描绘十分出色。文章意境之美，可以说是得益于其对音乐、 美术、摄影等的借鉴上。作者十分善于捕捉和表现瞬间性的、局部性的特色，并 且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受，例如： 在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光； 而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 这些文字调动了读者的视觉和听觉， 通过这些极具色彩的景色描写， 使得文 章信息含量巨大， 加上光与影的刻画更细致入微， 给人呈现一种立体画面感。 高 超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。 （ 3）接着作者又写在金字塔边看到的情景及自己的感受。 从少小时候起，我就听说到过许多有关金字塔的传说， 向往着它神秘的风采。 如今，当我来到金字塔下， 望着这人间的奇迹， 更经不住思绪激荡。我不知道 “金 字塔”这个译名中的“金” ，最早是怎么到来的，究竟出于象形，还是会意？无 论哪一种考虑，我认为都是绝妙的。说它象形，你看它多像一个“金”的汉字； 说它会意，几千年来，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳 动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 作者运用浓重笔墨描述自己的感受，歌颂了人类伟大的创造。 这些形象的描绘， 描绘出金字塔的神秘和绝美， 十分形象、具体。就这样， 作者层层展开，带领着读者一起欣赏它的外部形象——多像一个“金”的汉字， 感受几千年来金字塔在人们心目中的地位——不愧是熠熠发光的珍宝， 人类劳动 和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 （板书：比金子还贵重） （4）最后，作者通过金字塔自身的鲜明对照，抒发了对金字塔夕阳无限好 令人陶醉的情怀， 饱含作者对厚重的历史文化遗产人类伟大创造的歌颂， 同时又 有作者眼见的现实写照，流露出作者内心真实的情感。 （板书：怀古的幽思） 那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界， 使你充满豪迈的感受， 引起无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思。 教师小结：《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯” ，又是一篇独具匠心、 极具意境之美的散文。 在作者流畅又饱含韵味的文笔下， 展现出了一幅幅金字塔 在夕阳照耀