部编版五年级下册语文21杨氏之子教案.docVIP

21. 杨氏之子 教学目标 自主学习字词，学会 “诣、禽” 2 个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽” 3 个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 能用自己的话讲述这个故事。 教学重点： 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 教学难点： 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 教学过程 一、简介文言文，导题解题。 简介文言文。 （1）指名背诵《自相矛盾》 。 （2）教师简介文言文： 著名语言文学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出： “文言是指以先秦口语为基础 而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言” 。文言文，也就是用文 言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语 言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属 于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。 导入课题。 （1）今天，我们就来学习一篇节选自《世说新语》的文言文一一杨氏之子（板书：杨氏之子）。 学生齐读课题。 （ 2）理解题目：谁能说说题目的意思？ （ “杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重， “之”的意 思是一一的。那“杨氏之子”的意思就是一一姓杨人家的儿子。 ） 教师介绍《世说新语》 。 《世说新语》 又称《世说》《世说新书》，作者南朝宋文学家刘义庆。 卷帙门类亦有不同。 因为汉代刘向曾经著《世说》 （原书亡佚），后人将此书与刘向所著相别， 取又名《世说新书》， 大约宋代以后才改称。 《世说新语》依内容可分为“德行” “言语”“政事”“文学”“方正”等 三十六类 （先分上，中，下三卷 ） ，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长 短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。 二、初读课文、读通课文。 初读感受。 （1）自由读一读课文，读准字音。 （2）再读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 （3）指名读。相机评价。重点指导朗读： “孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两 个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽” （理解：家禽） 指导学生读准节奏。 （1）学生试读。 （2）教师范读：梁国／杨氏子／九岁， 甚聪惠。孔君平／诣／其父， 父／不在，乃／呼儿出。 为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰： “此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀 ／是夫子家／禽。” （3）学生练读。 （4）比赛朗读：小组比赛，男女生比赛。 （5）教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古 文的韵味。 再指名读，齐读。指导学生读得有滋有味，读出文言文的韵味。 三、探究交流，理解意思。 （一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 ” 1．“甚”是什么意思？（很，非常。 ）“惠”是什么意思？（惠同“慧” ，智慧的意思。） 再读一读，说说你读懂了什么？（杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，但是很聪明。 ） 试着用自己的话说说这句的意思。 （梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。 ） 你觉得这段话中的哪个字用得好？（ “甚”字用得好。一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得 淋漓尽致。） 指导朗读，不仅读出了杨氏子的聪明，还要读出内心对杨氏子的喜爱。 （二）研读“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 ” 谈话过渡：课文中除了杨氏子，还有一个人。你知道是谁吗？（孔君平）你知道孔君平是 谁吗？学生自由发言，教师小结： 孔子第 26 代后人，晋朝人，孔坦 （285-335） ，字君平，居会稽。任世子文学，后补为太 子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉 （掌管刑法 ） ，所以也称孔 廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简” 。 孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见杨氏子的父亲。 ） 孔君平见到杨氏子的父亲了吗？（没有。 “父不在”） 孔君平发现杨氏子的父亲不在，他是怎么做的？（就把杨氏子叫了出来。 ） 从孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉。 ） 你能用自己的话说说这句的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不 在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。 ） 指导朗读。 （三）研读“为设果，果有杨梅。 ” “设”是什么意思？（摆放，摆设。 ） “为设果”谁为谁设果？（杨