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《二氧化碳的性质》教案 授课 九年级 科 年级 课 授课 二氧化碳的性质 题 教师 课型 实验探究课 课时 1 授课日期 本节二氧化碳气体的性质，是学生学习了氧气、氢气性质后对气体性质的再 教材 学习，是学习元素化合物知识的基础，对今后学习元素化合物知识将起到引领示 分析 范的作用。 学生通过学习氧气、氢气、一氧化碳的性质，已经对学习气体性质的思路大致形成；二氧化碳的性质实验较多，且与日常生活密切相关，通过实验探究来激 学生 发学生的学习兴趣；另外学生的综合分析、推断水平还有待提升，故在实验中要 分析 实行适时引导分析，通过学生的体验和动手操作来发展思维，重视合作交流，培 养学生的水平。 促动每一个学生的发展是教学的最高宗旨，教师应从氢气、氧气的性质出发， 设计 让学生通过探究二氧化碳的性质形成持续的学习兴趣，获得科学的方法，使学生 理念 了解化学与日常生活的关系，使用所学知识分析和解决生活中的简单问题；为学 生的发展提供多样化的学习平台。 1、知识与技能：会叙述二氧化碳的重要物理性质及化学性质，会书写相关的化学方程式；初步学会用实验的方法分析、验证某种物质的性质。 教学 2、过程与方法：能从实验中总结经验、揭示本质；经历猜想、实验、分析、合作探究等过程，使学生动手水平及合作交流意识得到进一步发展；鼓励学生多角度、 目标 多方法分析解决问题，培养学生的发散思维。 3、情感、 态度与价值观： 鼓励学生积极参与实验活动， 培养兴趣； 形成敢于质疑、善于思考及乐于合作的学习习惯；通过实验活动获得成功体验。培养学生自信心。 重点 教学重点：二氧化碳的性质。 难点 教学难点：二氧化碳性质的探究设计与实施 1、对比学习法。通过复习氧气、氢气的性质进而引发学生学习二氧化碳的性质。 2、点拨引导法。课堂以学生活动为主，教师在疑难处给予引导点拨。 教学 3、讨论交流法。对学生存有的共性问题引导交流讨论，教师根据学生的学习实际情况，表现共性问题、必要时实行细化为组问题，使学生深入、准确掌握新知。 方法 4、多元评价法。对学生、小组的积极表现即时给予鼓励性评价。 5、科学探究法。通过亲历探究过程，体验探究学习的严谨与快乐，理解探究这种重要的学习方法，总结探究的步骤及注意事项。 （1）实验用品：试管、试管架、烧杯、软塑料瓶（盛二氧化碳） 、酒精灯、试管教学 夹、 玻璃管、火柴、紫色石蕊溶液、澄清石灰水、氢氧化钠溶液 准备 （2）实验记录单、教学学案 教 学 过 程 设 计 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 【引入】 在前面我们学习了碳的几种单质， 知道碳的单质之间物理性质差别很大， 主要是因为碳原子的排列方式不同， 也就是结构不同， 接着我们又 学习了一氧化碳的性质和用 创设 途，哪位同学说一下 CO 有哪问题 些性质？ （学生思考回答） 今情景 天我们学习的 CO 2 也有这样 的性质吗？（学生思考回答） 教师分析讲解 CO 和 CO2 分子的构成， 从而让学生明确因为 CO 和 CO2 分子结构的不同， 决定了二者性质的不同。 请同学们观察一瓶二氧化碳 探究 气体，你能说出它有哪些物理新知 性质吗？  聆听、思考回忆 学生观察，思考回答  激发学生学习兴趣，引入新课。 激活学生的思维， 培养学生的观察水平。 （教师演示） ①向纸筒中倾倒实验 二氧化碳气体； ②向盛有二氧探究 化碳气体的软塑料瓶中倾倒 水  学生观察，思考回答 学生动手实验， 探究物质间的反应 激活学生的思维， 培养学生的观察水平。 下面请同学们自主探究二氧化碳的化学性质： 自主 1、实验时要注意安全，注意 探究 按要求规范操作。 2、实验前先清点仪器和药品。 3、实验中要填好实验记录单 引 导 学 生 大 胆 尝试，实行实验探究， 培养学生的实验操 作水平，让学生学 会 实 验 探 究 的 方法。 分析 教师逐个提问学生实验当中探究 出现的现象及其原因 师生 教师引导学生总结二氧化碳小结 的化学性质 练习 1、 巡视指导 巩固 2、组织、协调、评价  学生思考回答、记忆。 学生积极思考，认真总结。 诱导学生质疑，启迪学生思维，培养分析问题、解决问题的水平。 培养学生的概括水平。 二氧化碳的性质 二氧化碳的性质 1、 板书 设计 2、 物理性质：无色无味的气体，密度比空气大，能溶解于水；干冰升华吸热 人工降雨、致冷剂。 化学性质： （ 1）、一般情况下，不能燃烧也不支持燃烧。 （ 2）、CO2+H2O=H2CO3 （ 3）、 CO 2+ Ca(OH) 2= CaCO 3↓+H 2O CO 2+2NaOH = Na 2CO 3 +H 2O （ 4）、二氧化碳不供给呼吸。 —