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教材教法 ;华图招教事业部  刘旭;中学语文课程与教学基础知识 第一节中学语文课程基础知识 语文课程的性质 语文课程的基本理念 中学语文课程设计 中学语文课程目标的掌握 语文校本课程资源 第二节语文教学基础知识 中学语文教学方法 中学语文教学评价的种类、特点与功能;语文教学基本能力 第一节中学语文课堂教学设计与运作能力 语文教学目标的确立于规范表述 中学语文教学内容的确立于教学重难点的选择 中学语文教学方法与教学媒体的恰当选用 中学语文教学过程的??理设计 第二节中学语文教学指导与评价能力 常见的教学方法 中学语文学习方法的指导 中学语文学习能力的评价 中学语文测试的设计与评价 第三节中学语文的复习设计 ;语文校本课程资源 （一）校本课程的内涵 “校本课程”就是以学校为主体开发的适应学生特点的课程。这是广大一线语文教师能够而且应该参加的课程开发。在《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中指出：“校本课程由学校自行决定。目的是满足学生和社区的发展需要，强调多样性与差异性，学生有选修的权利。一般比较侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程。课程开发的主体是教师，通常以选修课的形式出现。” （二）语文校本课程资源 根据功能特点，可以将语文校本课程资源分为素材性资源和条件性资源。素材性资源是可感可见，可以直接应用于语文教学活动的资源。如教学用书、音像制品、知识、技能、经验、活动方式、情感态度等。条件性资源是指间接作用于语文教学，影响语文效果的因素。如学校的设施、环境、时间、空间、人力等。 根据课程资源的来源，可以分为校内资源和校外资源。校内资源象教材、教师、学生、学校。校外资源象媒体、社区环境、历史文化等。;一、中学语文教学方法 1.讲授法。又称讲述法、评点法、讲演法等，教师依托口头语言向学生系统的传授知识、发展智能、陶冶情操的方法。 优点是：教师可以有效地驾驭课堂，充分把握课堂的节奏。系统深入的传授新知识。教师的语言表达、逻辑思辨能力会对学生起到示范作用。学生可以培养自己聆听的能力和快速记录的能力。缺点是课堂教学是师生共同的活动，讲授法侧重于教师的教学活动，学生说的能力与写的能力不能充分得到训练；学生处于被动“听”的状态，很容易陷于课堂倦怠。 讲授法的应用要点：教师讲授的内容要难易适中，知识量要恰当。教师的语言要逻辑清晰，语言生动，富于感染力。讲授中可以穿插其他教学方法，避免课堂气氛沉闷、单调。;2.提问法。也叫问答法、谈话法等，教师按照一定的教学要求向学生提出问题，以问答的形式引导学生对知识的掌握。是以师生对话形式进行的一种教学。 优点是：问答法有利于调动学生的积极性，培养学生快速把握问话要点，敏锐思考，迅速做答得能力。培养学生主动思考的能力。有利于教师及时获得反馈信息，修正自己的教学安排。缺点是采用提问法，知识的脉络不够清晰，有可能支解知识的整体性。提问法只有少数学生参与其中，大多数同学有可能处于消极被动状态。 提问法的应用要点：教师所提的问题一定要紧紧围绕教学重点、难点和教学计划，不可“天马行空”，没有安排。问题的难易要适中，不要太简单也不要过难，使大部分同学通过思考得出结论，调动学生的思考兴趣。对学生的回答要做出恰当的评价，评价语言要真诚，坚持以正面引导为主的原则，教师以确切的语言加以总结。;;4.练习法。通过教师布置课堂及课外作业，有意识地针对某一教学目的，反复操练，借以巩固知识、形成技能技巧的方法。采用练习法首先要有明确的目的，根据目的决定采用何种练习方式。是说话练习、解题练习、口头练习、书面练习、还是问答和操作练习、课内练习、课外练习等。采用练习法要有周到的计划与适当的步骤，难度要适中，同是也要有及时的检查与认真的总结。 5. 演示法 　教师通过实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合其他教学方法一起使用，它可以提高学生的学习兴趣、发展学生的观察能力和抽象思维能力。 采用演示法要有明确的目的。在演示的过程中,教师要引导学生进行观察,把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程，达到演示的目的。;6．朗读法 完全按照给定的文字材料，正确的应用语音知识，辅助以手势、眼神等体态语，诠释文字材料意境的口语表达方式。 采用朗读法，首先要精选文字材料，其次教师要对学生进行示范性朗读或朗读训练，如何控制语调、语速、如何停顿、如何把握节奏。 7.背诵法 学生完全脱离文字材料，通过记忆，将文字材料再现的口头表达方式。采用背诵法，既可以积累大量的语言材料，又可以锻炼学生的思维。教师在采用背诵法时，要教授一些背诵的方法。 8.听写法：听写法是语文老师常用的教学方法之一。一般来说，在听写时，都是老师念一个词，学生写一个词；听写结束后，再由老师进行批改，让学生进行订正，然