浅析高中生物教材中“模糊语言”教学策略.docxVIP

出色文档 出色文档 PAGE PAGE3 出色文档 PAGE ．．全部的 浅析高中生物教材中“模糊语言”教育计谋 绍兴县鲁迅中学 刘孟君 312008 一、问题提出 模糊语言是人们认识中对于对象类属界限和状况的不停定性的物质模式，是语 言体现世界的一种基本模式。仅现行高中生物必修教材第一册中，“模糊语言”据大略统计和分类约有18种计330处，个中“首要”“首要分布”有86处，“某些”“有些”有43处，“绝大部分”“大部分”“绝大部分”“大部分”“部分”有41处，“必定”浓度、“必定”条件等有30处，并且许多与重要看法、规律相干。如生物体都 能适应必定的状况，也能影响状况。全部此刻生计着的生物，它们的形状构造和生 ．． 活习惯都是与状况大要上相适应，否则就要被状况所裁减；若去掉模糊语言必定．．．  和．． 大要上，则会形成学生思想绝对化，与自然规律不相符合。又如糖类是生物体进行 ．．． 生命活动的首要 能源物质。若去掉首要 两字，则会使生物体能源物质显得单调化， ．． ．． 与实质不相符合。 看来，模糊语言在教材中据有举足轻重的地位和效用。 模糊语言具有不停定性， 禁止确性，和相对性，亦此亦彼等性质。若能安妥使用，则能正确反应自然界中广泛和特别，简单和错杂，主观和客观的各种生物现状和规律。若利用不当，会使 学生对生物学知识的正确理解和把握带来悲观影响。教师在教育中如何处理好生物语言