设计管理教学探析2篇.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE10 优秀文档 PAGE 设计管理教导探析 2篇 〔一〕 一、现阶段设计管理教导存有的主要问题 国内开设了设计管理课程的院校在教导形式上没有相对统一的标准和形式，各个院校的教导情况相去甚远，甚至完全不同。在教导形式的运用上，大部分教师采取以教导为主的教导形式，教师在台上教导的时间占了课时的绝大部分，虽然有的教师采用了多媒体教导，但也只是是将黑板换成了屏幕，将教材搬上了幕布，教导仍是格外抽象。在教导过程中使用的案例凡是未经仔细筛选，往往缺乏富裕的说服力，案例教导产生了“举例说明”。有些院校则把设计管理课程产生了实践性教导，让学生直接参与一个设计项目，用通过参与实践获得的经验来代替理论的传授。他们把设计项目实践等同于整个设计管理的教导，完全无视了对学生理论思维的锻炼。在教导内容的取舍上，大部分教师缺少全面周密的考虑，采取的主观随意性大，凡是采取自己相对熟悉的教导内容，略过自己不熟悉的教导内容。教导内容的跳跃性较大，缺少课程应有的系统性和整体性。在教导品质的评议上，多数教师未能采取科学全面的评议形式，凡是只采取考察的形式来做简单评议。考察的形式也常常是教师根据学生的平时课堂表现简单给出一个分数，虽然操作利便，但主观性很大，难以真实反响学生的实际学习效果，也难以获得真实有效的反响信息以便改进今后的教导形式。 二、现阶段设计管理教导主要问题产生的原因 〔