人际交往——父母长辈篇系列主题性实践活动案例(总18页).docVIP

《人际交往——父母长辈篇》单元课程纲要 课程类型：系列主题性实践活动案例 科目名称：心理健康 开发教师：李令燕、毕建英、邢翌华 学习课时：3课时 学习对象：五年级学生 制按时间：2013.9.1 一、课程目标： 一、引导学生在体验中理解父母的唠叨是关心、珍惜孩子的一种特殊表达方式，激发学生心里的感恩之情，帮忙学生构建应对父母唠叨的踊跃的思维方式。 二、引导学生熟悉到孩子与父母是是需要沟通的，让学生了解亲子沟通不妥的危害。并在情境中体验，引导学生掌握并运用亲子之间沟通的技能。 3、了解家庭的组成，知道每一个人的成长都离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情，以适当的方式表达对家人的关心。 二、课程内容与实施： 课程内容 课时 学习活动的设计 人际交往——父母篇 1课时 阅读单元导读，了解本单元的学习内容、学习重点。明确“理解父母的唠叨、跟父母进行良好沟通，感恩父母，成立良好的亲子关系”是本单元的重点。 在《唠叨里的爱》这个主题中，学生通过以下五个环节：“心灵游戏——敞高兴扉，心灵解密——宣泄不满，心灵独白——领悟修通，心灵对话——收获力量，守护心灵——快乐成长”，来理解父母的唠叨是关心、珍惜孩子的一种特殊表达方式，构建应对父母唠叨的踊跃的思维方式。 1课时 在《沟通，从心开始》这个主题中，安排“暖身导入——情景聚焦——金点子聚集——心理剧场——光阴倒流——活动小结”这六个板块，以学生主动参与、充分体验、深刻感悟为主线，在教师的点拨和引导下，促使学生熟悉的内化，实现助人自助。通过辅导，让学生熟悉与父母沟通的重要性，帮忙他们初步掌握与父母沟通的一些方式与技能，学会理解、宽容父母，从而尊重父母、酷爱父母、回报父母。 1课时 在《我爱我的家》主题中，在展示“全家合影”的基础上，引导学生了解家庭的组成，明确家庭成员之间的关系。在交流家人对自己的关爱中体会亲情，引导学生以适当的方式关爱家人，向家人表达自己的心声。 三、课程评价 一、 家长评价。因为这个主题是《人际交往——父母长辈篇》，所以家长的评价特别重要。家长参考评价表，对孩子在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录，对孩子进行客观评价，然后反馈给老师。 二、 学生自评。教师引导和帮忙学生对自己在学习中或生活中的表现与功效进行自我评价，以提高自我熟悉。 3、 学生互评。学生依据必然的标准彼此评价，这种评价可以帮忙学生慢慢养成尊重、理解、欣赏他人的态度，彼此增进。 4、个案辅导。教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪辅导，对学生的前后转变做出评价 。 唠叨里的爱 【课程标准】 　 心理健康教育的总目标是：提高全部学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理素质，增进学生人格的健全发展。在课程实施中要按照学生成长进程中的需要或已经出现的问题，给学生提供协助与服务，帮忙学生正确熟悉自我、熟悉环境、克服成长中的障碍。在学习、生活、人际关系等方面调整自己的行为，提高学生的社会适应性，以更好发挥潜能和发展自我。　 【辅导理念】 在亲子交往方面，高年级小学生的独立意识大大增强，他们对父母的要求再也不一味顺从，对父母的“唠叨”常常表示反感、抗拒，因此，亲子之间的代沟明显加大，彼此理解和沟通明显减少。亲子关系的质量决定着社会化进程是不是顺利、是不是发生障碍或缺点，也决定着社会化所可能达到的水平。随着年龄的升高，小学生控制和调节自己情绪的能力也慢慢增强，但仍很缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。因此，这个时期的学生的性格发展处于一种超级矛盾、转变无常的状态当中。而理解,是改善亲子关系的第一步。因此本次辅导活动，主要从学生的角度动身，重在引导学生能站在父母的角度，感受父母养育自己的不易，感恩父母，理解父母，体谅父母，正确看待父母的唠叨，从而达到帮忙学生改善亲子关系的目的。 【辅导目标】 一、通度日动，让学生宣泄自己的负面情绪，体验踊跃的情绪给人带来的心灵力量。 二、在体验中感受到父母养育自己的不易及良苦用心，能从父母的角度为他们着想，从而理解父母的唠叨是关心、珍惜孩子的一种特殊表达方式，激发学生心里的感恩之情。 3、在亲子关系中帮忙学生构建应对父母唠叨的踊跃的思维方式。 【辅导重难点】 重点是引导学生在体验中理解父母的唠叨是关心、珍惜孩子的一种特殊表达方式，激发学生心里的感恩之情。难点是帮忙学生构建应对父母唠叨的踊跃的思维方式。 【辅导策略】 　　学生是心理健康教育课的主体。该课程的实施，应在平等、民主、和谐的气氛中进行，尽力激发起学生的主动踊跃参与，使每一个学生都有话说，使每一个学生都想说话，让学生通过自己参与的活动来宣泄情感，发表观点、探索解决问题的途径，使学生达到“助人自助”