授课教学省中小学教师继续教育指导中心黄佑生.pptVIP

朱永新《教师专业发展图谱》 理想的教师专业知识结构：人文科学知识(占20％)，学科本体性知识(占50％)，教育学、心理学及职业知识(占30％)。;“学科本体性知识”包括：学科史知识、学科及学科教育知识、学科文化及哲学知识、学己课程及教学知识(课程理论、课程实施、学科研究)和学科相关科普知识。; 本模块的主要目的： 把学科的知识、学生的知识、学习的知识和教学情景的知识融合进来。 既要掌握“应该教的知识”，又要掌握“如何教的知识”，还要形成能够教好的知识。 ;二、模块二模块三模块四  核心内容：有效教学; 找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。 —夸美纽斯1632年《大教学论》 ;（一）如何理解“有效”; 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 ; “无效的教”指的是阻碍学生“学”的“教”，它也有两种表现：一是显性的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教，使学生失去“学”的兴趣和热情；二是隐性的，教师照本宣科